調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性爭(zhēng)當(dāng)課堂主人翁

李英杰

（長(zhǎng)白山池西區(qū)第一初級(jí)中學(xué)校 吉林長(zhǎng)白山 134399）

摘 要：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要的課題。從導(dǎo)入激趣、拓展補(bǔ)充、問(wèn)題為導(dǎo)、感受教育、團(tuán)隊(duì)合作五個(gè)個(gè)方面介紹了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生 主動(dòng)性

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲”“ 學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神”。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，爭(zhēng)當(dāng)語(yǔ)文課堂主人翁。

步入初中的學(xué)生，缺乏兒童時(shí)期的主動(dòng)性和表現(xiàn)力，上課的時(shí)候總是以傾聽者的身份參與課堂。每當(dāng)面對(duì)這種情況，任課老師都是極其頭痛，怎樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)獲取知識(shí)，這真的是一名教師應(yīng)該思考和探究的課題。經(jīng)過(guò)幾年的探究與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有了一定程度的提高，教學(xué)時(shí)我主要從這幾方面入手。

一、導(dǎo)入用心 激發(fā)興趣

蘇霍姆斯基說(shuō)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知，好學(xué)，理解，渴望知識(shí)的‘火藥?！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的第一關(guān)——課堂導(dǎo)入，則是整個(gè)課堂教學(xué)中的導(dǎo)火線。在教學(xué)《項(xiàng)羽之死》一文中，課前用屠洪剛的一曲《霸王別姬》點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在聽歌的時(shí)候讓學(xué)生思考：這首歌飽含著怎樣的一種情感？霸王是誰(shuí)？為何要?jiǎng)e姬？在欣賞著蕩氣回腸的歌曲中，學(xué)生明白了：西楚霸王項(xiàng)羽在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中為漢軍所困，激戰(zhàn)之后，帶領(lǐng)僅存將士二十余人，到達(dá)烏江之后亭長(zhǎng)撐船靠岸讓霸王渡江，霸王感到無(wú)顏見江東父老，于是在烏江自刎而死。這樣一個(gè)驍勇善戰(zhàn)、重情有義的一代梟雄怎樣一步步走向絕境，瀕臨死亡？在《史記-項(xiàng)羽本紀(jì)》中是怎樣刻畫的呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入一石激起千層浪，讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了無(wú)窮樂趣。

二、適當(dāng)拓展 開闊眼界

語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，拓展應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該努力向課外拓展，適當(dāng)擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素樣。清人李漁說(shuō)道：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去，此一法也?！蔽膶W(xué)作品的開頭是這樣，資料的呈現(xiàn)也是如此。初中的學(xué)生，對(duì)于課外閱讀量不多的農(nóng)村學(xué)生對(duì)于項(xiàng)羽的了解也就是一知半解，在授課之前我用多媒體出示了多個(gè)圖片，從“項(xiàng)氏世世為楚將，封于項(xiàng)，故姓項(xiàng)氏。”感知了項(xiàng)羽的出身名門。從“項(xiàng)籍少時(shí)，學(xué)書不成，去；學(xué)劍，又不成，項(xiàng)梁怒之。籍曰：“書足以記名姓而已。劍，一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬(wàn)人敵?！绷私饬隧?xiàng)羽從小胸懷大志。從“秦始皇帝游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”知道了項(xiàng)羽的膽識(shí)與氣度?！跋劝l(fā)制人”“ 破釜沉舟”“ 付之一炬”“ 衣錦還鄉(xiāng)”“ 逐鹿中原”多個(gè)成語(yǔ)故事里讓學(xué)生全方位多角度的感知西楚霸王。適時(shí)的知識(shí)拓展為課文的學(xué)習(xí)、人物的剖析起到了事半功倍的效果。

三、問(wèn)題入手 貫穿始終。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效？這是初中語(yǔ)文教學(xué)的焦點(diǎn)問(wèn)題。我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！眴?wèn)題是提高學(xué)習(xí)效率的出發(fā)點(diǎn)，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。問(wèn)題是教學(xué)的導(dǎo)向，是文本內(nèi)容的篩選。教師問(wèn)題設(shè)置的合理才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維。了解了項(xiàng)羽之后，讓學(xué)生在朗讀課文、疏通文意的基礎(chǔ)上分析文章，教師就要精心設(shè)置問(wèn)題，從問(wèn)題入手，層層深入，步步探究。首先讓用四字短語(yǔ)概括出文中敘寫的幾個(gè)主要場(chǎng)面，再用表格的形式填寫出每個(gè)故事中項(xiàng)羽的表現(xiàn)、人物形象及寫法。這樣就可以理清文章的層次脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上分析項(xiàng)羽失敗的原因。并了解古人及現(xiàn)代人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)。不同的評(píng)價(jià)之中感受到一個(gè)“多面”的項(xiàng)羽。在層層推進(jìn)的問(wèn)題設(shè)置中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦積極思考，主動(dòng)參與，在這種問(wèn)題式的教學(xué)中學(xué)生真正的成為了課堂的主人。 “學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)生的思維往往從問(wèn)題開始。恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

四、推己及人 感受教育

情感如春雨，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它是人們追求真善美的原動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的高尚情操，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)著重注意情感的熏陶。葉圣陶也指出，語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是：“精于思想，富于情感，工于表達(dá)?！币虼?，如果語(yǔ)文教師能做到“披文以入情”，并進(jìn)而做到“語(yǔ)文以入情”，以“情”再現(xiàn)課文的意境、形象、氛圍，以“情”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，這將有助于學(xué)生“沿波討源”。聽別人的故事，感悟自己的人生；聽別人的故事，做自己的主人。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是要達(dá)到這樣的效果。閱讀了《項(xiàng)羽之死》的故事，你獲得了那些人生感悟？學(xué)生各抒己見，紛紛發(fā)言。這些發(fā)言的內(nèi)容就可以整理成一篇小作文。閱讀教學(xué)就是要讀寫結(jié)合，每篇課文都是優(yōu)秀的范文，學(xué)習(xí)之后我讓學(xué)生進(jìn)行了課堂寫作訓(xùn)練提出這樣的要求：1、100字左右； 2、引用一句名言； 3、主要以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例； 4、點(diǎn)評(píng)事例；5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生完成小作文后總結(jié)出如何評(píng)價(jià)歷史人物：既要有理有據(jù)，又要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)，更要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。閱讀、寫作、德育齊頭并進(jìn)。

五、小組評(píng)比 引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)

小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中既可有效擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的密度，有可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能使每一位學(xué)生的自主性得到張揚(yáng)，同時(shí)有能培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的協(xié)作精神。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、學(xué)習(xí)差異程度進(jìn)行分組，每名成員上課時(shí)的表現(xiàn)、回答問(wèn)題的次數(shù)、考試的成績(jī)均有累計(jì)，每個(gè)小組總體成績(jī)累計(jì)核算，與其他各組進(jìn)行評(píng)比。每周一評(píng)，并有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，每學(xué)期評(píng)出最佳小組。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式對(duì)于課上不愿發(fā)言、參與的學(xué)生效果特別的好。無(wú)論是什么樣的孩子都有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，都有集體榮譽(yù)感，無(wú)論自己的好與差，強(qiáng)與弱，他都不想因?yàn)樽约憾狭诵〗M的后腿。在我教的班級(jí)里面，有一個(gè)學(xué)習(xí)非常吃力的學(xué)生，它本身就有極強(qiáng)的自卑感，在小組合作學(xué)習(xí)的方式中，大家想盡各種方法，不厭其煩的幫助他，是他很受感動(dòng)，于是他比之前更加刻苦，上課更加積極，成績(jī)很快就有了提高，自信心也明顯增強(qiáng)了。