高校實踐教學的問題與對策

楊成林++龍夢晴++曾珠+陳宇科+劉林艷+劉水平

摘 要：本文以某高校近五年“三下鄉”社會實踐活動為內容進行調研分析，指出當前高校實踐教學所產生的成效、存在的問題，并提出了對策建議。

關鍵詞：實踐教學；三下鄉；問題；對策

基金資助：

本論文為湖南農業大學輔導員工作精品項目（15TS19、15FD2），湖南農業大學就業創業課題“應用型本科專業學生就業能力提升機制的建構與實踐”和大學生創新性實驗項目（XCX16030）的階段性成果。

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我國潘懋元教授在《中長期教育規劃綱要與地方本科院校的發展》報告中明確解讀了應用型本科專業的課程內涵：“按學科設置的基礎理論課程，要求有一定寬度的堅實的理論基礎，著重將理論運用于實踐；按實踐設置的專業知識與技術課程，要求貼近實際，通過實訓，培養實踐能力。”可見，理論與實踐的有機結合是應用型本科專業辦學的基本要求。受我國傳統教育思想的影響，動物醫學專業教學過程中不同程度的存在著，對理論知識要求強于實踐能力的現象，培養出來的學生“說得多，做得少”，或者“只會說，不會做”等；因此，各高校應重視實踐教學，與學院特點相互聯系，來完善和改革人才培養方案及其模式。高校開展“三下鄉”社會實踐活動是實踐教學的重要形式和有益補充，在人才培養工作中具有重要的現實意義。

一、大學生“三下鄉”社會實踐活動概況

大學生“三下鄉”社會實踐活動是在20世紀90年代由14部委聯合發起的，要求各高等院校積極利用暑期實踐開展以“文化、科技、衛生”三方面為主題的下鄉的活動，旨在提高高校學生的綜合素質及社會實踐能力。各高校學生自愿組織隊伍，在相關老師指導下，走基層，進農村，了解當下基層的現實問題，將先進的文化知識帶入農村，從多個方面去發展、建設農村，調查并研究基層的發展歷程及社會現狀。在暑假期間開展“科技講座”“貧困山區支教”“關愛留守兒童”等形式的“三下鄉”社會實踐活動。通過相關活動來提升高校學生的思想和意識形態，著力提高大學生的社會實踐的能力，并以服務基層，建設基層為根本要務。

二、大學生“三下鄉”相關活動存在的問題

為進一步了解大學生“三下鄉”社會實踐活動的成效，筆者整理了某高校“三下鄉”社會實踐活動的訪談材料156份和有效調查問卷750份，在深入分析的基礎上，指出了當前大學生“三下鄉”社會實踐活動中存在的問題。

1.多數學生對“三下鄉”相關活動認識不足，參與度不高。

由于宣傳不夠，多數學生對“三下鄉”社會實踐活動的認知度較低，參與熱情普遍不高。調查結果顯示：82.27%的學生對“三下鄉”社會實踐活動不了解，其中38.57%的同學對“三下鄉”社會實踐活動完全不了解，部分同學雖然知道“三下鄉”社會實踐活動，但對其認知僅僅停留在字面上的理解，并不了解其真實用意和具體內容。

2.“三下鄉”社會實踐活動形式化嚴重，針對及創新性不強。

“三下鄉”社會實踐活動形式化較為嚴重，也有部分參與者認為“三下鄉”社會實踐活動的形式過于單一，實踐時間過短，缺乏連貫性，針對性不強，與專業結合不很緊密。59.74%的被調查者認為，在形式、創新性、考核方式、基地建設、資金使用等方面存在嚴重的不足。

3.“三下鄉”社會實踐活動效果體現不明顯，群眾滿意度不高。

調查認為，“三下鄉”社會實踐活動在服務項目、宣傳方式、活動實效性、學生參與度等方面，效果體現不明顯，群眾滿意度一般。調查結果顯示，對“三下鄉”社會實踐活動開展情況的總體評價較滿意的占49.03%，認為非常滿意的有8.31%，認為一般的占22.16%，較不滿意的占11.08%。58.52%的參與人員提出需要加強組織管理、增強活動時效性與連續性；40.36%的人認為應該加強宣傳，增強相關人員參與社會實踐活動的積極性；37.95%的人認為相關活動需進一步與學生專業相結合，增強針對性；33.57%的人認為應進一步豐富活動形式與內容；30.25%的人認為應端正部分大學生參加三下鄉活動的目的，其他方面的占6.35%。

三、做好大學生“三下鄉”社會實踐活動的對策

三下鄉”相關活動是高校學生了解社會的一種有效方式，能進一步鍛煉高校學生的自身能力，增強責任感和愛國主義情懷。高校暑期“三下鄉”活動需要多法并舉，確保育人成效，真正做到服務農村、服務農業、服務農民，服務社會。

1.加強活動宣傳，擴大影響范圍

建立“校-院-班”三級聯動的宣傳模式，發揮網絡新媒體的優勢，采取線上線下同時推廣的方式，線上通過微博、微信等方式加強推廣，擴大影響力和知名度，線下積極開展“三下鄉”社會實踐活動的宣講會、交流會等。建立并完善“三下鄉”咨詢平臺，幫助高校學生了解“三下鄉”、參與“三下鄉”，注重宣傳活動的目的、意義，引導學生樹立積極正確的認知。

2.創新活動形式，打造專業品牌

活動形式單一、內容枯燥是“三下鄉”相關活動參與度低的主要原因之一。創新活動形式、充實活動內容能夠提高高校學生的參與度，提升相關活動的質量。專業關聯性過低一定程度上也導致學生“三下鄉”相關活動參與度下降的原因。各單位在開展此類社會實踐活動時應與專業充分結合，建立具有專業特色的品牌活動，例如動物醫學專業的學生一方面可以下基層給農戶解決家畜疾病，開展動物保健知識講座；另一方面可以去豬場進行技術服務，到生產一線將理論知識運用于實踐。通過把活動與專業相結合，能有效提高學生的學習興趣，增強活動的實效性，逐漸形成品牌活動，擴大影響。

3.加強活動考核，建立長效機制

一是將“三下鄉”活動加入至教學計劃當中，設置相關制度，在學生成績中納入相關學分。二是對學生進行活動知識普及，對相關指導老師進行集中培訓。三是對活動進行總結，并開展答辯考核評審，對其效果進行考核。四是與相關單位建立實習、實踐等相關基地，建立成其合作的關系，完善實踐內容，與相關單位實現合作共贏。

參考文獻

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[4] 李瑞.以社會實踐為載體加強大學生社會主義核心價值體系教育研究[D].中國地質大學（北京），2013.

作者簡介：

楊成林（1994-），男，河北石家莊人，湖南農業大學動物醫學院本科在讀學生。

通訊作者：

龍夢晴（1978-），男，湖南衡陽人，博士，副教授。