淺議促進教師專業化成長

佘艷萍

摘要： 筆者基于自身的經驗探究了如何對促進小學語文教師的專業化成長，希望給行業的同仁有所啟示。 關鍵字：教師；專業化；策略；經驗；

【分類號】G625.1

正文： 教師專業化是指教師職業具有自己獨特 的職業要求和職業條件，有專門的培養制度 和管理制度。教師專業化的基本含義是：第 一，教師專業既包括學科專業性，也包括教育 專業性，國家對教師任職既有規定的學歷標 準，也有必要的教育知識、教育能力和職業道 德的要求；第二，國家有教師教育的專門機 構、專門教育內容和措施；第三，國家有對教 師資格和教師教育機構的認定制度和管理制 度；第四，教師專業發展是一個持續不斷的過 程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一 種狀態，又是一種不斷深化的過程。

很小的時候，父親是民辦教師，在我村教學點當教書，我們學校只有一、二年級，是復式班。在父親的呵護下，我們一個班的學生，是那樣的幸福，快樂，那么熱愛學習。那時的我，就萌生了一個念頭，長大要當一名老師，跟父親一樣的老師。說來也怪，初中畢業后考上了中專，父親和我的想法一樣，在我的第一志愿里，填上了“固原民族師范”學校。當然，我也如愿以償。

2014年置換培訓猶如一場及時雨，洗刷了我霧茫茫的心緒，為我指路引航。在為期三個月的時間里，我學到了這幾十年來模糊不清的理論知識，看到了許多鮮活的教學案例，聽到了以前只有在雜志上或者網絡上才看到的名師或專家面對面的講座。雖然只有短短的三個月，卻從根本上凈化了我的心靈，夯實了我的理論知識，提升了我的專業能力！

雖然我們那個班的學員都是已為人母或為人父的人，但班主任馬麗老師事無巨細地關心我們、照顧我們，讓同樣也為班主任的我慚愧、無地自容。我暗暗地拿我的班主任工作與馬麗老師的工作相比，我覺得從態度上、責任心上、耐心上都不及她，而我面對的，還是一些視老師為神的孩童。我記住了馬麗老師，不僅是她美麗的容顏，更是她作為班主任的鞠躬盡瘁！ 作為一名語文老師，而且是小學語文教師，我想：應該有好的口才，雖比不上俞世偉教授的風采，但在課堂中，也應該是妙語連珠，以自身的語文素養、語言魅力來感染學生、吸引學生。不僅如此，更要做一個“師志當堅、師心當愛、師風當正、師業當精”的老師。 此時的學習，讓我終于明白了什么是“語文性”。上海師范大學的吳忠豪教授，用通俗易懂的語言，用身邊具體的事例，為我解決了這一困惑！他說：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。即，課程性質為學習語言文字的運用、課程取向為表達運用、課程特性為綜合性、實踐性。語文教學，應是教語文，而不是教課文，應是本位教學，應關注學生學會，而不是教過。語文教學內容，應重視語言積累、強化語言運用、知識與方法學習。吳教授，給了我一個全新的理念；本體性的教學內容、設計教學過程；板塊式的教學流程、有效地進行目標的落實。馬蘭老師，將自己多年以來的潛心研究成果“小學語文教材使用中的問題和對策”教給了我們。她說：語文教學就是讓學生端端正正寫字、明明白白說話、滾瓜爛熟地讀書、文通字順作文，并在聽說讀寫的過程中養成良好的學習習慣。我終于豁然開朗，我明白每一節語文課，我該干什么，每一篇課文，我該教什么！ 薛曉光老師告訴我：教材研讀是語文教學的重中之重！讓我知道了如何才能將一篇老課文上出“新意”，如何挖掘教材！她以《將相和》為例，讓我聽的熱血沸騰，我第一次覺得，小學課文背后隱藏的也是如此地博大精深！這是我以前不曾想到的！也讓我第一次知道了“和”并非簡單的“和好”之意，而是效忠君王、捍衛國家主權的最高準則下，二人結下的“生死之交”！ 提起仇千記，我敬佩、羨慕，因為他是土生土長的“西海固”人，由于他的勤學、善思，讓他成為了我們這一片人心目中的偶像。單聽他的“小學生作文指導策略，就讓人感覺此人果然名不虛傳。他說：“彎下身來看作文，蹲下身來看小學作文。”讓我從真正意義上明白：最真實的才是最美麗的！造句、寫話一定要將“表達真情實感”滲透進骨子里！ 帶著如此之多的收獲，我投身于自己的教育教學工作。看到同事對我的歡迎，享受著我們班孩子們對我期待和眷戀，我的心里暖烘烘的！二年級“小組漂流日記”的啟動，帶動了我們學校語文組的全體成員。班級中你追我趕的學風在校園蔚然成風！在課堂中，我將自己的理論知識逐一嘗試運用，終于能讓自己的語文課有實效了。辦公室的同事，有困惑疑難，也不時地向我請教，我耐心地和她們交流著、共同成長著、幸福著！我的課題研究《小學語文學困生轉化策略研究》也被學校定為校級研究課題，每位教師都在為學困生的轉化想辦法。

平平淡淡做人，踏踏實實做事，這就是我，馬上要奔四了，卻還有孩子般的童心，火一般的熱情。

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