啟發式教學在舞蹈教學中的應用

摘要：隨著新式舞蹈藝術的出現，舞蹈教學模式也隨之發生了一些改變。舞蹈是一門相由心生的形體藝術，心里的感悟和靈感也會受到外界引導而迸發。所以啟發式教學對于培養學生在舞蹈方面的認知是十分關鍵的。本文通過對傳統的舞蹈教學模式的探討，總結了過去的教學模式中存在的不足，并根據其特點提出了相應有效的優化措施。

關鍵詞：啟發式教學； 舞蹈教學； 發展現狀； 優化措施

中圖分類號：G633.951

1 啟發式教學的概念

啟發式教學的含義是激發學生的積極性與創造性，通過一定方式引導學生的思維與形體表現向更深一層的舞蹈藝術發展的一種教學方式。這種方式不同于以往的“填鴨式”教學，它是適應新世紀傳統性與時代性舞蹈相結合的重要手段。沒有人是不適合學習舞蹈的，而是表達藝術的方式不同。啟發式的教學可以對學生進行“因地制宜”的培養，引導學生進行針對性的學習。因此，啟發式教學能以一種相同的教學思想引領不同學生發揮各自創造力，所實現的意義遠遠超過了“照葫蘆畫瓢”能得到的效果。

2 啟發式教學在舞蹈教學中的發展現狀

傳統的舞蹈教學課堂中，主要由一位舞蹈老師根據相關教材，教會學生一套練習形體、步伐、姿態以及舞蹈基本功的舞蹈。學生便在老師身后進行模仿，基本上模仿到位了就被評定為成績優良。但是，每個人的身體條件、愛好的舞蹈類型及體態習性均是有差異的，所以表現出來的效果也是不同的。因此，結合時代元素，吳曉邦引領了新式舞蹈教學的潮流，采用啟發式教學的方式對學生進行授課指導，取得了事半功倍的作用，并得到社會及教育界的高度認可。

3 啟發式教學在舞蹈教學中的不足

3.1 忽略學生在課堂中的主觀能動性

啟發式教學的出發點便是“以人為本”，在課堂上以的方式對學生進行引導，這個過程中少不了師生互動與自主發揮。然而，好多學生僅從表面完成了舞蹈學習任務，而忽略了舞蹈藝術的根本意義。因此只有從主觀方面調動學生的主觀能動性，才能從根本上實現啟發式教學的意義。

3.2 教學方式過于傳統

有些舞蹈老師沒有按照更新的教學大綱進行授課，而是單靠個人經驗與喜好進行指導與考核。這樣下去，學生在學習舞蹈的過程中就會一直處于被動狀態，無法發揮自身的創造力。而且，缺乏新意的指導教學，也會使學生產生枯燥感，而不能深刻領悟到舞蹈的靈魂。

3.3 過于同一化，壓制個性發展

由于傳統的舞蹈教學模式就是照學照做，對于身體條件以及興趣愛好不同的學生來說太過枯燥無味。況且考核標準通常是一套舞蹈的標準型，這樣同一化教學會壓制學生的個性發展，而且一味地重復是無法迸發出創造性的火花的。一千個人心中就有一千個哈姆雷特，因此，對于一套標準型的舞蹈教學材料，不同的學生領悟到的舞蹈藝術精髓是不一樣的，此時，不能過于否定學生的思維方式，否則會扼殺學生的創造力。

4 提高啟發式教學的教學質量

4.1 讓學生在思考中學習舞蹈

學習舞蹈也像學習其他科目一樣，只有調動自身的能動性，培養學生領悟舞蹈靈魂的能力，才能將自身潛力與創造力發揮到極致。授人以魚不如授人以漁，所以教會學生對舞蹈的領悟能力才是最關鍵的。舞蹈的每一個舞姿都是舞者動作與心的結合，只有讓學生了解自己，了解舞蹈，才能讓學生懂得舞蹈的美。培養學生們對于舞蹈的鑒賞能力有助于學生們創作屬于自己的舞蹈。

4.2 注重啟發式教學的教學方式

教學過程中老師和學生應該充分的進行溝通與交流，老師不只是說，學生也不只是聽。而是需要老師和學生相互交流自己對舞蹈的領悟與感受。很多時候學生的一個個靈感是非常寶貴的，好好利用這些靈感將幫助學生創作好的作品和更好的理解舞蹈之美。而老師需要做的就是去激發學生們的靈感，讓學生學會去創作。只有這樣才能培養出優秀的舞蹈大師。

4.3 促進舞蹈交流，舉辦舞蹈比賽

學校應該為學生們創作交流的條件，鼓勵學生們走出去跟世界各地的舞蹈家進行溝通與交流，并不定期的舉辦舞蹈大賽。此類活動可以幫助學生們提升自身對于舞蹈的審美能力，也可以促進我國傳統文化與世界文化的溝通與交流。我們學習國外優秀舞蹈元素的同時，也可以弘揚我國傳統的舞蹈藝術。更能激發學生們的創作熱情，創新會使舞蹈藝術走得更遠。

5 結論

隨著時代的變遷與審美的更替，我國舞蹈藝術元素也不斷更新。在這個多元化的世界里，舞蹈藝術也需要不斷注入新鮮血液，才能順應潮流的變化。因此，本文通過對當前舞蹈教學方式的分析，總結了傳統舞蹈教學的不足，并且結合當前時代特色與啟發式教學的優勢，總結了三方面的優化措施。所以不僅舞蹈老師要轉變新式教學方法，學生也要適應啟發式教學，只有增進雙方的互動，才能實現啟發式教學的根本目的。

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作者簡介：宋佳（1979年2月——）男，漢族，河北唐山人。大專學歷。西北民族大學舞蹈學院講師，主要教授基本功訓練課。