高校德育方法的創新研究

孫璐

摘要：創新高校德育方法，既有其相應的時代背景，也有其迫切的現實需求，更有其深厚的理論基礎。但德育方法的創新不是一蹴而就的，也不是一勞永選的，而是一個“認識一實踐一再認識一再實踐”的無限循環發展的過程。在這一過程中，一是要建立德育民主性，使德育方法由單向灌輸向平等交流轉變；二是要實施德育個性化，使德育方法由模式教育向個性張揚轉變；三是要培養德育自覺性。使德育方法由他律向自律轉變；四是要落實德育實踐性。使德育方法由封閉式向開放武轉變。

關鍵詞：高校；德育方法；創新

中圖分類號：G641

高校德育是提高大學生思想道德素質，培養社會主義事業合格建設人才的一項根本工作，是高校育人的生命線工程。當前高校德育所面臨的環境正在發生深刻變化，大學生群體也呈現出新的特點。高校德育工作者必須適應時代和社會發展的需要，在繼承和發揚優良傳統的基礎上，堅持與時俱進，努力創新德育方法，使高校德育工作更好地體現時代性，把握規律性，富于創造性。

一、高校德育方法的創新依據

德育方法是德育過程中教育者與受教育者相互作用的中介，是實現高校既定德育目標的必要條件，是使德育內容產生德育效果的重要手段。高校德育方法的創新，就是要求教育者根據時代要求和發展趨勢以及不斷發展變化的學生思想實際，在批判繼承優秀德育傳統方法和借鑒國外先進的德育做法的基礎上，通過實踐活動，對德育方法不斷創造。創新高校德育方法，既有其相應的時代背景，也有其迫切的現實需求，更有其深厚的理論基礎。

1.高校德育方法創新的時代背景。德育作為人類社會一種普遍的實踐活動，在當代引起了世界各國的普遍重視。雖然不同的國家對德育的表述不同，如公民教育、共同價值觀教育、品格教育等，但其本質是一樣的。當前，我國社會正處在深刻而劇烈的歷史變革之中，經濟體制的根本性轉變和經濟結構的重大調整，使人們的價值觀念、生活方式日趨多元化，追求平等與個性自由在社會生活中日益凸現，這從根本上改變了傳統的德育環境，既為高校德育提供了新內容、新途徑、新條件，有力地推動了高校德育工作向前發展，也對高校德育不斷提出了新問題、新要求、新希望。在這樣的背景之下，高校德育方法只有不斷改進、不斷發展，切實提高學校德育工作的實效，才能適應建設社會主義和諧社會的偉大實踐對創新型人才的素質需要，才能真正發揮德育工作為社會主義經濟和社會建設服務的作用。

2.高校德育方法創新的現實需求。德育的實效性問題是道德教育領域恒久的話題，也是道德教育領域很難解決的―個問題。說它難以解決，從深層根源上看，固然與教育者自覺或不自覺奉行的深層的道德教育哲學理念密切關聯，但也與德育方法本身的不適當地選擇與應用有關。在一定意義上，正確地選擇與應用德育方法是提高德育實效的關鍵。最突出的表現就是德育方法滯后于實際，缺乏針對性和適應性，從而導致德育效果不佳、實效性不強。要想盡快改變這種局面，最關鍵的是要針對新形勢下大學生思想變化的特點，主動適應時代發展，進一步創新德育方法。

3.高校德育方法創新的理論基礎。馬克思主義倫理學在對道德教育研究的基礎上提出的以理導人、以情育人、以形感人、以境育人的道德教育方法為德育方法的創新提供了豐富的理論源泉；現代心理學揭示了人的道德品質形成過程及人的能力性格等個性特征形成的途徑和方法，為德育方法的實施提供了更強的針對性和可操作性；行為科學關于人的共同理想和行為規律的研究，關于如何調動人的極積性、主動性、創造性等方面的研究，也都是德育方法創新值得吸收和借鑒的；數學方法的運用使德育從定性向定量的轉變，為德育的系統性、針對性、準確性提供了可能；計算機技術的廣泛應用，更是為豐富德育方法提供了現代化的操作平臺。

二、高校德育方法的創新思路

創新德育方法已成為新形勢下高校德育工作的重要內容，但德育方法的創新不是一蹴而就的，也不是一勞永逸的，而是一個“認識一實踐一再認識―再實踐”的無限循環發展的過程。在這一發展過程，筆者認為，關鍵是要實現以下四個轉變，以不斷引領和促進德育方法創新。

1.建立德育民主性，使德育方法由單向灌輸向平等交流轉變。在德育工作中，教師不應再是以道德教育的權威者的身份出現，而應是一位顧問，一位幫助學生發現問題的引導者，一位討論問題的參與者。讓學生真正認識到自己是個人道德生活的主體，并以一種積極進取、自覺成長的生活觀，與教師互相探討、共同思考，學會道德判斷和道德選擇。

2.實施德育個性化，使德育方法由模式教育向個性張揚轉變。德育個性化旨在培養個性充分發展的、人格健全獨立的、會做人、會做事、懂生活、精工作的社會公民。實施德育個性化要求教師在德育過程中尊重學生主體個性，注重個性化人格的培養，幫助學生發展優良的個性品質，抑制和克服不良的個性和特點，使學生得到和諧健康發展。沖突的價值取向做出自己正確的判斷，保護學生個性發展的權利。

3.培養德育自覺性，使德育方法由他律向自律轉變。大學生良好人格和道德習慣的養成，既有賴于嚴格的要求和紀律約束，更有賴于學生自身對道德理想的追求和堅持不懈的自律慎獨。培養德育自覺性就是使學生形成自覺樹立道德目標，主動提高道德能力的主體意識，使學生的道德素質得到全面和諧、充分自由的發展。

4.落實德育實踐性，使德育方法由封閉式向開放式轉變。道德品質的形成動力來源于新的道德需要，新的道德需要產生于具體的生活實踐，脫離了生活實踐，學生的道德需要就會枯竭。在長期的計劃經濟模式的影響下，學校德育工作一直處于自我封閉的狀態。學校的德育工作，總是把學生束縛在校園里，禁錮在課堂上和書本中，讓學生不加思考地接受既定的政治思想和價值觀念。這種德育方法脫離了豐富的社會生活實際，不給學生創造自己認識社會、自己判斷思考的機會。這種閉鎖性的德育方法不利于學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。因此，在改革開放與社會主義市場經濟的新形勢下，德育觀念必須更新，德育方法必須改革。學校應從現實出發，把學生從課堂上書本中解放出來，讓學生走出“世外桃源”，自己去觀察社會，去思考現實問題。讓學生在開放的德育過程中真正產生免疫力，掌握辨別真善美與假惡丑的本領，最終確立科學的世界觀和人生觀。