基于專業(yè)群的技師語文教學探討

徐妍

摘要：對于技師院校語文教學的不足，需要基于專業(yè)群開展技師院校的語文教學，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)水平人才，使得語文教學的內(nèi)容以及教學資源得到有效的整合，使技師院校學生的語文學習積極性得到提升。本文基于專業(yè)群的技師語文教學進行簡要的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；技師院校；語文教學

語文教學對于強化人才的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才有著積極的促進作用，當前技師院校的語文教學面臨著一定的壓力和不足，語文教學的效果并不到位。在技師語文教學中應科學的定位語文教學，明確語文教學的內(nèi)容與方法，能夠使不同層次的學生都獲得良好的發(fā)展與進步，更好的實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

一、專業(yè)群概述分析

專業(yè)群其實就是一個或者多個有著較強辦學實力、較高就業(yè)效率的重點專業(yè)的核心專業(yè)，由諸多相同的工程對象、技術(shù)領(lǐng)域以及基礎(chǔ)比較接近的專業(yè)學了形成的專業(yè)集合。[1]

專業(yè)群中的專業(yè)一般是以某一行業(yè)為基礎(chǔ)，進而設(shè)置的一種專業(yè)。專業(yè)群中的專業(yè)也是長期辦學中學校形成的，將基礎(chǔ)比較強的專業(yè)作為依托進行發(fā)展形成某一類專業(yè)，不同的專業(yè)有著自身的學科基礎(chǔ)和特點。建設(shè)專業(yè)群是示范性院校建設(shè)重要任務，并能夠?qū)W校的特色以及水平等得到充分的體現(xiàn)，專業(yè)群的建設(shè)是將產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)崗位群以及學科基礎(chǔ)作為專業(yè)群構(gòu)建的主要內(nèi)容，專業(yè)群建設(shè)時需要結(jié)合技師院校的實際情況進行。

二、基于專業(yè)群的語文教學意義

不同標準下，專業(yè)群的劃分標準是不同的，結(jié)合依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈進行專業(yè)群的劃分，這種專業(yè)群以某一產(chǎn)業(yè)，服務這一產(chǎn)業(yè)作為核心和目標，形成相應的專業(yè)鏈。[2]也可以依據(jù)職業(yè)崗位進行專業(yè)群的劃分，或是依據(jù)學科基礎(chǔ)劃分專業(yè)群。技師院校專業(yè)有很強的學科基礎(chǔ)，可以據(jù)此可以將相同的專業(yè)劃分成統(tǒng)一的專業(yè)群。結(jié)合技師院校的專業(yè)可以劃分出文學類、理工類等專業(yè)群。

建設(shè)專業(yè)群其實就是對整個專業(yè)資源，對于強化學校所在地區(qū)的技能型人才有著積極的促進作用，也能夠?qū)⒎稚⒌膶嶒炠Y源進行專業(yè)化的整合，減少實訓的成本，有助于資源的共享。此外對于技師院校教師隊伍的建立也是極為有利的，能夠提高技師院校的辦學水平，強化學校的專業(yè)特色以及品牌知名度。

技師院校是為社會培養(yǎng)技能型人才的基地，在人才培養(yǎng)過程中需要強化學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及技能等，是學生在今后的工作中能夠更好地勝任工作，語文教學中有很多經(jīng)典的教學資源，基于專業(yè)群組織語文教學，有助于強化學生的職業(yè)意識與素養(yǎng)。

基于專業(yè)群的語文教學應依據(jù)學生的實際需要開展專業(yè)教學，通過主題板塊使語文教學資源得以整合，兼顧不同專業(yè)的人才需要，使語文課堂教學目標更加明確，使語文教學內(nèi)容更加深入。

語文教學中，提高學生的學習興趣是極為重要的工作，技師院校的學生對于語文知識的學習并不感興趣，要實現(xiàn)良好的教學效果就需要依據(jù)課程目標，提高學生參與語文學習的積極性，設(shè)置滿足技師學生需要的語文教學模塊，使學生更好地學習。

三、基于專業(yè)群的技師語文教學建議

要滿足技師院校不同專業(yè)學生的語文學習需要，就需要將就業(yè)作為主要的導向，使學生更好地服務社會。技師院校有很多專業(yè)，要滿足這些專業(yè)學生的語文學習需要，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學方法，明確人才培養(yǎng)的目標，對相關(guān)的教學內(nèi)容進行有效地整合，在語文教學中，讓學生了解語文知識，感悟人生，喚起學生的社會責任感和生命意識，能夠通過語文知識的學習陶冶自己的情操。

專業(yè)群的技師語文教學中需要將能力作為本位，在語文教學中積極吸收其他課程的優(yōu)勢，依據(jù)社會、企業(yè)、學生以及職業(yè)等需要，使得社會企業(yè)對應用型人才的需要得到充分的滿足。[3]

在語文教學中，需要依據(jù)職業(yè)崗位需要對課程進行科學的設(shè)置與界定，避免出現(xiàn)學科本位的思想，依據(jù)實際需要對語文教學內(nèi)容進行優(yōu)化與調(diào)整。

語文課程體系建設(shè)需要將能力培養(yǎng)作為主要的內(nèi)容，將能力訓練作為核心，對專業(yè)課、技術(shù)課等進行重新的界定，使得課程內(nèi)容進行重新整合。

此外還需要將理論與實踐相結(jié)合，學習語文知識，使學生在今后的工作中能夠更好的應用。

完善語文教學質(zhì)量評價體系，對考核方法進行優(yōu)化與改革。語文課程教學體系需要對學生的綜合素質(zhì)、崗位需要等知識能力進行考核，評價體系中包含很多模塊，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的答卷考核方法，將筆試與口試相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，對學生接受語文基礎(chǔ)知識的能力進行科學的評價與考核，明確學生語文學習中存在的問題，使這些問題得到有效地解決，更好的促進學生學習語文知識，強化語文教學的質(zhì)量。

在技師院校的語文教學中，應注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立素質(zhì)水平高、專業(yè)知識強的教師隊伍，重點突破語文重難點。加強高水平專業(yè)帶頭人的建立，使語文專業(yè)教師有較高的理論水平和實踐技能，使語文教學組織設(shè)計能夠順利開展。建設(shè)骨干教師隊伍，使得語文專業(yè)具有較高水平的骨干教師，更好的為語文教學的開展奠定基礎(chǔ)。還需要加強“雙師型”教師與兼職教師隊伍的建設(shè)，使語文理論教學與實踐教學的教師數(shù)量以及質(zhì)量得以滿足，并積極參與到語文的學術(shù)研究中，學校要給予語文教研活動給予一定的政策上的傾斜，使教師有充足的資金和經(jīng)費開展語文教學活動，全面提高技師院校語文教學質(zhì)量和效果。

結(jié)束語：

基于專業(yè)群的技師院校的語文教學需要結(jié)合學生的實際需要，對語文教學內(nèi)容進行改革，采取科學有效地教學策略，使語文教學的理念、方法以及考核方式等得以優(yōu)化，更好地滿足技師院校學生語文教學的需要，明確語文教學的目標，更好的實現(xiàn)語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉守合，陳翠麗，楊煦，逯燕玲. 應用型文科專業(yè)群的動態(tài)開放實踐教學平臺[J]. 實驗室研究與探索，2014，07：263-268.

[2]張小菊，吳瑞紅. 高職院校專業(yè)群教學團隊機制建設(shè)研究與實踐——以石家莊職業(yè)技術(shù)學院專業(yè)群教學團隊建設(shè)為例[J]. 石家莊職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，02：1-3.

[3]劉守合，楊煦，逯燕玲. 應用型文科專業(yè)群綜合實驗教學組織管理體系[J]. 實驗室研究與探索，2013，07：117-118+133.