西藏農牧區學生漢語文作文教學探討

永金

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多年來，我一直在西藏的教學一線工作，作為一名民族同志，我非常慶幸自己能成為一名漢語文教師。在西藏，絕大多數學生都是藏族小孩，農牧區的學生從小在一個聽說藏語的氛圍中長大，進入學校后，才開始真正意義上的漢語文學習。因此，他們在聽、說、讀、寫方面的漢語文基礎比較差，閱讀理解和運用能力相對弱。但是這并不意味著農牧區的藏族學生就學不好漢語文。根據我的經驗，只要我們認真研究農牧區學生的特點，從學生的實際出發，也就不愁找不到有效的方法和途徑，只要走對了路子，我們的農牧區藏族小孩也是完全能把漢語文學得很好很棒的。下面，我結合自己多年的漢語文教學經驗，就西藏農牧區學生漢語文教學中的作文教學談談自己的淺見。

一、西藏農牧區學生的基本學情與漢語文寫作水平分析

1、西藏農牧區學生的漢語文基本學情

農牧區的學生從小就在一個聽、說藏語的環境中生活與成長，因此，相對于內地和西藏城市的學生而言，他們的漢語文基礎是相對薄弱的。而漢語文作為一門語言性學科，聽、說、寫方面的基本能力對學生整體的漢語文水平有著重要影響。試想，如果一個人聽不懂這門語言，不會說這門語言，不會寫這門語言的文字和書面語，可想而知，他對這門語言的理解和掌握會在一個什么層次上。可我們農牧區的孩子，他們就處于這樣一種狀況，大部分學生進了學校之后，才開始真正意義上的漢語文學習。這是一個不容否認的客觀事實，是我們每一位漢語文教師必須面對的現實，這也是我們西藏農牧區學生的漢語文基本學情。

2、西藏農牧區學生的漢語文及寫作水平

西藏農牧區學生的漢語文水平比較低，寫作能力相應比較差。從學生語文基本能力與素養來看，主要體現在三個方面：一是漢語文基礎相對薄弱。不僅字音、自形、詞語（含成語）、語法、修辭、文學與文化常識的積累量少，知識點掌握不牢固，在運用上一般不會舉一反三，靈活運用；二是閱讀理解能力低。很多農牧區學生經過小學階段的學習，進入初中后依然看不懂教學大綱所要求的常見記敘文，對說明文和議論文的閱讀分析更達不到大綱的要求；三是寫作能力低。一般很難寫出一篇結構合理，語句通順，標點使用規范，中心突出，主題深刻的記敘文來，寫說明文、議論文和散文的難度更大。

二、西藏農牧區漢語文作文教學措施探究

上面我對西藏農牧區學生的漢語文基本學情、漢語文及寫作水平的分析，也許看來殘酷，但事實確實如此。作為一名漢語文教師，我實事求是分析這些問題，只有一個目的，那就是面對現實，怎樣采取有效措施搞好我們的漢語文教學，提高學生的漢語文水平。漢語是我們的國語，讓我們的藏族孩子學好漢語文，意義重大，是每一位漢語文教師義不容辭的責任。根據我自己的經驗，以下方法對于提高農牧區學生的漢語文寫作水平很有幫助。

1、讓學生苦練基本功

對于農牧區的學生而言，寫作基本功的培養與訓練尤其重要。要想讓學生寫出一篇好作文，我想最基本的前提應該是學生能有一定的漢語文詞匯量，具備一定的漢語文語法知識，在選詞用句上具備一定的技巧。如果學生連字都不認識，詞語的意思都不懂，連一個完整的句子都寫不出來，而我們卻一味地去強調或是硬性要學生去寫出什么優美的散文、小說和詩歌來，這無異于舍本求末。所以，我們在教學生寫作文時，首先要把對學生的字、詞、句、段的教學放在第一位，先要求學生準確用詞，寫出一個完整的句子入手，然后談得上寫出一篇通順的文章來。

2、讓學生養成“寫”的習慣

農牧區的小孩，漢語文寫作方面，給我最大的感覺是寫得少，很多學生在小學里面寫得比較多的作文題目，大多是“我的爸爸”、“我的媽媽”、“我的老師”、“可愛的家鄉”、“美麗的校園”等等。不僅缺少專門的作文訓練，就連寫作的內容和范圍都很窄，有些學生進入初中后，甚至連一篇日記都不怎么會寫，更不用談養成漢語文的寫作習慣了。要想提高學生的漢語文寫作能力，我們必須要引導學生逐步養成“勤寫”、“多寫”、“愛寫”的習慣。什么叫習慣，那就是經過多次的反復，形成學習中一種常規性的東西，比如寫日記，我們要求學生把每天生活中有趣、有意義的事情寫下來，可有些學生剛開始時，覺得沒那么多內容可寫，或寫幾天后堅持不下來，但如果我們經過一段時間的引導與督促，學生就會慢慢把寫日記當作一種每天必做的學習活動，這時每天寫日記的習慣也就形成了。寫得多了，水漲船高，學生的寫作水平會在潛移默化中得到鍛煉與提高。

3、教學生寫真情實感

劉勰《文心雕龍》有云：“綴文者情動而辭發”，可見“情感”不僅是寫“文章”的基礎，是否寫出真情實感更是衡量一個人寫作能力高低的標桿。在我們西藏，有些漢語文教師，以幾篇考試優秀作文為范本，要求學生“全真”模仿，有的甚至在考試前，要學生背誦幾篇所謂的往屆滿分作文，然后在考試中依樣畫葫蘆。這怎么能行呢？且不說這種背寫出來的作文，在文章模式上跟別人原有的作文一個樣，在內容上，學生也很難寫出自己的真實感受。我認為，我們在教學生寫作文時，要引導學生抒寫自己的真情實感，在內容上要把西藏的藍天、白云、雪山、草地及西藏獨有的民俗風情等寫進自己的作文，抒發他們對祖國與西藏的真實的熱愛之情。而不是一味地去模仿別人的寫作模式，抒寫那些虛假的東西。

提高農牧區藏族學生的漢語文寫作水平，除了上面我所說的這三方面措施外，在教學上還有很多地方值得我們去探討和研究，例如讓學生熟悉寫作的基本思路，掌握一定的寫作技巧等等也都是不可或缺的。

參考文獻：

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