淺析電力機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)

馮新立

提要：隨著市場(chǎng)需求的不斷變化，生源情況亦在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在專業(yè)課程教學(xué)中受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及課程特點(diǎn)，應(yīng)有針對(duì)性的綜合運(yùn)用不同教學(xué)方法，建構(gòu)有利于學(xué)生吸收和接受的教學(xué)模式。為應(yīng)對(duì)高速鐵路的迅速發(fā)展對(duì)人才的需求，本文提出以工作過程為導(dǎo)向的電力機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過分析崗位和職業(yè)活動(dòng)，歸納職業(yè)能力和典型工作任務(wù)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，整合構(gòu)建新的課程體系，從而達(dá)到培養(yǎng)綜合能力突出的電力機(jī)車專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：工作過程；職業(yè)活動(dòng)；崗位要求；課程體系

【分類號(hào)】U269.6

教育部（中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年））中提出：加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新多樣化的校企一體辦學(xué)模式，改革技能型人才培養(yǎng)模式，普遍實(shí)行工學(xué)結(jié)合，扎實(shí)穩(wěn)妥地開展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替和訂單培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才。目前電力機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)人才培養(yǎng)方案是按照學(xué)科體系進(jìn)行構(gòu)建的，現(xiàn)有的教材也是按照這個(gè)理論體系編寫，出現(xiàn)了理論與實(shí)踐技能相互脫節(jié)的現(xiàn)象。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，立足于學(xué)校教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的實(shí)際，圍繞以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)，進(jìn)行電力機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革。根據(jù)用人需求和學(xué)生發(fā)展需要，瞄準(zhǔn)就業(yè)崗位，兼顧晉升崗位，分析崗位和職業(yè)活動(dòng)，歸納出職業(yè)能力和典型工作任務(wù)，從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，開發(fā)專業(yè)核心課程，專業(yè)平臺(tái)類課程，與文化平臺(tái)課程一起構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、崗位、能力的有機(jī)融合。

一、以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)和教學(xué)改革

工作過程是指完整的工作進(jìn)程，即工作任務(wù)是怎樣被完成的。以工作過程為導(dǎo)向的課程是依據(jù)并圍繞職業(yè)活動(dòng)中工作過程建立起來的課程體系。因此可以說，為了進(jìn)行以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)必須系統(tǒng)地分析工作過程；而為了系統(tǒng)地分析工作過程，就必須全面地理解工作過程的要素，即工作對(duì)象、工作工具、工作方法以及社會(huì)、企業(yè)、顧客、受教育者、法律或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工作所提出的要求等。通過分析上述要素，破譯出隱含在實(shí)際的職業(yè)工作中的工作過程知識(shí)。

（一）實(shí)施校企合作、訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)“基于校企合作、訂單培養(yǎng)的四階段能力遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式改革思路，推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)課程體系改革，建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以訂單教育為紐帶、以工學(xué)交替為途徑的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。以訂單教育為紐帶，密切校企合作，全面促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程改革和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過校企合作，無縫對(duì)接用人需求開發(fā)專業(yè)課程資源，落實(shí)企業(yè)實(shí)習(xí)，共建職業(yè)能力發(fā)展平臺(tái)，整體提升學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的專業(yè)技能型人才。

（二）依據(jù)崗位要求，構(gòu)建課程體系

建立以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，其指導(dǎo)思想就是更加注重以崗位能力為本位開發(fā)課程體系，使構(gòu)建的課程體系所實(shí)施的技能更加接近企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，接近用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。按照相應(yīng)職業(yè)崗位（群）的能力要求，電力機(jī)車運(yùn)用與檢修課程體系應(yīng)采用專業(yè)核心課程加專業(yè)（技能）方向課程的課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系電力機(jī)車運(yùn)用與檢修的工作實(shí)際，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，并注意與相關(guān)職業(yè)資格考核要求相結(jié)合。專業(yè)技能課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法。部分基礎(chǔ)性強(qiáng)、規(guī)范性要求高、覆蓋專業(yè)面廣的專業(yè)核心課程的教學(xué)大綱由國(guó)家統(tǒng)一制定。

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)包含校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)形式。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)應(yīng)明確校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)室和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地及其必備設(shè)備等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境要求，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與其所學(xué)專業(yè)面向的崗位群基本一致。

二、健全培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

建立健全長(zhǎng)效機(jī)制，完善管理制度和考核辦法，保證校企合作、工學(xué)交替的質(zhì)量與長(zhǎng)期保障，滿足在鐵路技術(shù)裝備快速發(fā)展的形勢(shì)下對(duì)電力機(jī)車運(yùn)用與檢修技能人才的迫切需求，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要與校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)銜接與融通，通過校內(nèi)全功能、仿真培訓(xùn)系統(tǒng)訓(xùn)練、企業(yè)真實(shí)職業(yè)環(huán)境頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在全真的職業(yè)情境中熟悉相關(guān)崗位的操作流程和技能，完成上崗前的多形式系統(tǒng)訓(xùn)練和崗位達(dá)標(biāo)考試，最終形成 “零距離”就業(yè)的綜合能力。