農村小學科學課程改革中存在的問題與解決策略

雷江

摘要：隨著素質教育與新課程改革的不斷深入，科學教學愈發受到人們的重視，在此背景下，不僅僅城市學校連農村小學也紛紛開設小學科學課程，盡可能將科學知識、科學現象、原理，生動、有趣地展現給學生，但在一線實際的教學和課改中存在著一些不可回避的問題。為了在今后的教學實踐中，進一步提升小學科學教學的現實作用與實踐價值，我們必須堅持改革創新與實事求是相結合的教學方式，全面分析當前小學科學課程教學中存在的問題與缺陷，主動、積極地尋找有效改革小學科學課程的方式與措施，從而促使小學科學課程改革邁入現代化、可持續化地良性發展軌道，全面提高學生科學素養，全面促進農村小學科學教育質量的提升。

關鍵詞：小學科學；課程改革；素質化教育

小學科學課程是小學課程體系的重要組成部分，旨在通過對科學原理、科學知識與科學現象的教學，全面提升學生的科學知識儲備，讓學生用科學的眼光看待世界[1]。從本質上說，小學科學課程是素質教育新課改教學政策不斷深入與推進的結果，是我們有效提升小學課程教育成效與作用力的重要步驟與重要方式。為此，我們必須堅持不懈地推進農村小學科學課程改革工作，理清農村小學課程改革的主要問題，有針對性地選擇相應的解決措施與方案，從而切實提升農村小學科學課堂教學的質量與效率。

一、當前農村小學科學課程改革的主要問題

（一）教師主導，學生參與性不強

由于長期受到應試教育的影響，小學科學課程課堂教學始終存在著教師主導、學生參與性不強的弊端，教師代替學生成為課堂教學的主角，教師將主要精力集中在基本知識的教學上，既沒有為學生提供思考與消化的時間，也沒有讓學生充分地展示自己，長期以往，必然會影響學生對于科學課程的學習熱情，這是當前小學科學課程改革必須解決的主要問題之一。

（二）教學重點不突出，教學成效有限

小學科學課程教學的重點在于激發學生探索科學、了解世界的欲望，鼓勵學生積極、主動地探尋自然現象背后的奧秘，并非培養出專業的“科學家”。但從目前教學現狀來看，大多數教師往往忽視教學重點，側重于科學理論的解釋、基本概念的傳輸等等，將小學科學上成了理論課，這與小學推行科學課程教學的基本理念與出發點背道而馳。

（三）教學方式單一，課程改革進程緩慢

好奇、愛玩是小學生的天性，在有效推進小學課程改革的進程中，教師要更為注重教學方式與教學手段的更新，只有這樣，才能夠使課堂教學始終充滿趣味性與吸引力，滿足學生的學習需求，給予學生更為新鮮、新穎的學習體檢。但當前教學方式機械、單一，缺乏變化性是絕大多數小學科學課堂教學的通病，極大地影響了學生的學習主動性，阻礙了小學科學課程改革的發展進程。

（四）實驗不“實”，理論替代

科學課作為小學課程計劃的重要組成部分，具有其它學科不能替代的重要的育人功能。而實驗則是完成教學任務非常有效的途徑，也是學生模仿科學家進行探究的重要方式，也是對學生啟蒙教育的重要學科。但農村小學受教育裝備和師資的影響，很多教師沒有實實在在的讓學生動手進行科學實驗，而是把實驗結果直接告訴學生，背背答案應付考試了事，這樣就完全阻礙學生創造性思維的發揮和動手能力的提高。

二、有效推進小學科學課程改革的有效措施

針對當前小學科學課程改革的主要問題，我們可將有效推進農村小學科學課程改革的主要措施歸納為以下四個方面：

（一）推行學生本位教學方式，調動學生參與熱情

推行學生本位教學方式，提高學生參與熱情是小學科學課程改革的重點工作，也是有效凸顯小學科學課程改革作用力的影響力的核心。比如，在進行“水與食用油”這一節課的教學時，教師可以將學習的主動權交給學生，由學生通過自主預習、小組討論等等方式提前預習書本，回答課后問題，并在課堂教學環節通過小組之間互相提問的方式，讓學生主動參與到小學科學課程教學中來，同時也讓學生能夠真正體會科學學習的樂趣。

（二）創新教學方式，激發學生學習欲望

興趣是學生學習的動力，激發學生的學習欲望與學習熱情的必要舉措。科學與日常生活緊密相連，生活中的許多現象都可以用科學知識來解答，教師可以有效進入生活教學方式，比如在進行“種子發芽試驗”教學時，教師可以為學生發放綠豆粒，讓學生在課下種植綠豆，并且記錄綠豆破土、發芽的過程，讓學生親眼看到“科學”，發現“科學”，從而真正開啟學生渴望接近科學、學習科學、探索科學的主動性，這是小學科學課程改革的核心任務與出發點。

（三）實驗做“實”，為探究而設。

小學科學實驗課，應以學生為本，關注學生學習的真實性、關注學生的有效參與、關注學生的真實感悟。科學實驗課如涓涓細流，讓學生在每一堂課中都學有所得。這就要求我們：

1.農村學校要加大實驗設備設施的投入，能基本保障科學實驗的正常開設。

2.加大科學教師的引進和培養力度，確保師資。

3.加強科學實驗室的使用管理，較大對科學教師的考核力度。

通過以上措施，才能為學生實驗探究創造更多、更好的條件和機會，真正做到“為探究而設”，讓學生扎扎實實地開展實驗探究活動、真真實實地體驗、領悟科學實驗的樂趣。這樣的科學實驗課才更加真實、樸實、扎實，這樣的科學實驗課才更具實效性。

（四）改革考核方式，提升科學考試成績的含金量

必要的考核既是檢查學生學習成效的方式，也是確定教學重點與教學計劃的重要依據。為了進一步提升小學科學課程考試的含金量，我們必須改革小學課程考核方式，除了堅持傳統的筆試之外，教師可以引入現場作答等等方式，將生活中與科學知識、科學原理相聯系的科學現象制作成小紙條，讓學生現場抽取問題，并在經過短暫的思考之后運用學到的科學知識去解釋這些生活現象，旨在通過這種方式培養學生獨立思考、主動分析問題與解決問題的意識，讓學生能夠真正學到知識，學會使用科學，從而進一步凸顯小學科學課程的操作性與實用性。

三、結束語

總而言之，小學科學課程改革是一項項目眾多、任務繁重的工程體系，學校、教師與家長要共同參與到小學科學課程改革工作中來[2]，只有這樣，才能夠有效、高效地解決小學科學課程改革中的諸多現實問題，提升小學科學課程改革的影響力，為我國素質教育的可持續化推進奠定堅實的基礎與前提。

參考文獻：

[1]李麗.淺談小學科學課程教學改革[J].中國教育技術裝備，2014（6）.

[2]孫洪昌.淺談小學科學課程教育模式的改革與創新[J].現代教育，2015（3）.