探究性教學在初中數學教學中的應用

彭雪艷

摘要：隨著社會的發展，教育方面也在不斷的進步，由最初的傳統化教學轉變為探究性教學。這一轉變符合初中生的心理，有趣的教學方式提高了學生對學習的興趣度；合理的教學方法讓初中生在學習的過程中收獲良多；反思的不斷運用，讓學生的學習態度也加以轉變。針對學生心理的教學模式，改善了學生的學習態度，同時也為數學教學工作作了好的鋪墊。

關鍵詞：探索性教學；初中生；興趣度

中圖分類號：G633.6

隨著教育事業的發展，學生的興趣度越來越受學校以及家長的重視，傳統的教學中，照本宣科的模式讓學生開始厭倦學習，由于初中生本身的自控能力不強，很容易導致初中生難以集中注意力，這個問題的出現引起了教育界的反思，所以漸漸開始出現一種新的教育模式來取代傳統教學，探究性教學模式針對學生的心理狀態，運用巧妙的提問方式以及有效的學習方式，將學生對數學的印象向有趣化轉變，本是枯燥的數字在這種模式的引導下很快的被學生吸收，從而實現了有效性數學教學。

一、探究性教學模式的重要性

隨著我國經濟的發展，社會文明程度也在相應的提高。傳統刻板的教學模式已經不能滿足教學的需求，合理設置有效模式在教學過程中有著重大的作用，而探究性教學模式漸漸出現在人們視野，這是教育界對教學模式的一大改革，同時也說明了以往的教學模式不能與社會共同進步，只有不斷的革新，將最優的模式引進到教學中，才能為學生提供一個良好的教學環境，以及教學空間。探究性教學是指教師在教學過程中要引導學生學會自主學習、自主探索。而在這一教學模式實現的過程中，教學手段也成了至關重要的一步，教師的教導影響著學生的學習，探究性教學模式有利于學生擁有自我學習能力，而不是像傳統教學模式帶來多數學生不能自主思考的問題，這種情形也不利于學生以后在社會中的發展，所以在學校實行這種探索性教學模式對學生以后的發展也有著很大的作用。

二、探究性教學的基本模式

根據初中生的心理狀態，許多學生在學習過程中不免感覺乏味，除了心理因素，還因為以往的教學模式都是照本宣科，導致學生在知識方面的主動領悟能力不足，也導致一系列問題，如：學生自主性差、學習乏味、被動學習。順應社會的發展，教學模式也在革新，探究性教學模式的出現解決了很多問題，而其基本模式分為下面五項：一、發現要研究的問題，并提出；二、在已經獲得的數據與材料的基礎上提出自己的設想；三、通過收集資料、實驗探索、小組合作等方式對已提出的問題進行論證；四、對經歷以上過程后所得到的綜合數據進行思考、分析，得到滿意的答案；五、確保所得理論的合理性，需要將整個過程再次回顧，從而確保結論的正確性。在這一系列過程中，學生開始學會自主思考，但這個過程并不只是為了讓學生理解研究內容的意義，更是需要學生能在這個過程中得到經驗的總結，從而能夠積累更好的學習方法。

三、探究性教學在初中數學教學中的應用

1、巧妙設問

傳統教學模式中的照本宣科導致著學生在學習過程中的興趣全無，而探究性教學比較完善的解決了這一問題的出現。提高學生的學習興趣對教學的有效性具有重大的作用。在教學過程中巧妙設問，這一方式激發學生的興趣。教師需要在不同的情景中提出不同的問題，而“對不對”“是不是”這類問題太過直接以及毫無意義，這種提問方式只會使整個課堂感到乏味，學生的大腦并不能隨之開始運作。合理利用相關資源，結合學生所了解的實例去有效提問，能讓學生的興趣增長，而且也能很好的繼續下面的教學內容。如：教師在教學“解直角三角形”的過程中，對學生問道：“金字塔這么高，我們如何來測量它的高度？”，這位教師沒有直接進入教學主題，而是先抓住學生的注意力，讓學生開始思考問題，激發學生的興趣度，從而更能很好的將學生帶入到教材中。

這種巧妙設問的教學模式，有效激發了學生的興趣度，從而開拓大腦運作能力，也使得教學工作更好的開展，教學效果也得到了提高。

2、合作探究

教學必須針對初中生的特點加以正確的引導，初中生正值思維跳躍、活潑好動的年齡，針對這一特點，教師可以利用小組合作模式，讓學生在交流中中可以暢所欲言，發表自己的看法，從而有效的開拓學生的大腦思維能力。在小組合作過程中還需要注意以下幾個方面：一、根據學生的學習能力、基本素質將學生分組，混合式搭配，每個小組中都必須有不同程度的學生，才能讓每個學生都有所收獲，也能讓不同程度的學生相互學習彼此的長處；二、在小組合作過程中，教師可以利用比賽的方式，讓學生的思維能力再次激發，也同時激發了學生的榮譽意識以及團隊意識，這種方式也能有效縮短學生之間的差距，提高小組人員間的配合度，也更有利于小組合作的開展。三、在小組合作中會出現總結不到位的現象，或者說理解錯誤的狀況，這時教師需要對學生予以鼓勵，教師的鼓勵對學生而言具有動力的作用。四、學生交流過程中，很容易偏離軌道，解題思路就會有問題，教師如果遇到這種情況應該及時分析出現問題的原因，遇到意見不同的小組教師應該講解其中的重點，同時教師還需要了解學生學習的重難點在何處，從而在課堂上統一講解[2]。

3、獨立思考

學生在合作性交流中能得到好的經驗，而最終還是需要取決于他們的獨立思考能力。初中生的大腦正處于最佳的開發時期，有效將知識灌輸進學生的頭腦具有重大的意義，只是這些還是需要建立在學生的自我思考能力之上，所以學生必須培養獨立思考的能力。教師根據學生的特點，將初中數學教材合理的運用到課堂中，讓他們多思考、多交流。但這些只靠課堂上的學習是很難完成的，所以還需要學生提前預習好功課，這也改善了學生的學習習慣。

4、自我反思，總結經驗

學生需要學會自我反思，并不只是在學習完成了檢查復習，學生需要對其過程總結相關經驗，才能避免下次遇到同類型的問題能夠很快的解決。初中生具有接受新鮮事物的能力，而且接受能力較強，同時他們也正處于培養創造性思維與發散性思維的最佳時期。只是初中生的正處于活潑好動的年紀，思維活躍、可塑性強，也因為這個原因，在探索性學習中他們很可能會偏離主線。讓學生學會自我反思，能夠提高他們對知識的理解能力、認知水平，這種方式有效的讓學生在學習與反思過程中吸收經驗并總結，從而將這些方面合理利用到學習中，提高了學生的學習能力以及探索能力，也促進了學生直覺思維模式的形成。在反思總結過程中，學生會看到自己在課題上遇到的問題，能感覺到自己處理方式的不足，從而能吸取這個教訓然后加以改善，這個過程讓學生加強了對相關知識的認知，也同時也感覺到反思帶來的效益，從而將這種嚴謹的態度運用到數學以及生活中去[1] 。

反思也是再次學習的過程，可以認識到學習過程中的問題，并對這個問題的原因加以總結，從而在之后的學習中避免同類問題的出現。而這種反思讓學生的態度發生相應的轉變，讓其學會用嚴謹的態度來面對數學，從而將這種態度帶到生活以及其他科目中。

總結

隨著社會的發展，社會文明的進步，國家越來越重視教育方面的問題，教學模式由傳統式教學向探究性教學開始轉變。探究性教學模式的出現，提高了學生的興趣度，讓教學更有效的進行；提高了學生的思維能力與創造能力，讓學生更容易接受以及理解教學知識；提高了學生的反思能力，讓學生學會嚴謹的思維態度。探究性教學順應時代的發展，針對初中生的性格特征，運用適合初中生的教學模式，讓學生的學習更具有趣味性，同時也開拓了他們的思維能力。

【參考文獻】

[1]雷明華.淺議探究性教學在初中數學教學中的應用[J].學周刊B版，2013，（12）：117-117.

[2]黃忠平.淺析探究性教學在初中數學教學中的應用[J].學周刊B版，2013，（11）：59-59.