信息技術讓數學課程豐富多彩

溫加志

摘要：信息技術應用于教學課堂中，不是把信息技術僅僅作為輔助教學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

關鍵詞：信息技術 數學課程 高效課堂

中圖分類號：G633.6

數學是基礎學科，它承擔著培養(yǎng)學生的計算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題解決問題能力的重任。將信息技術應用于數學課堂教學中，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，探索新型優(yōu)質高效課堂模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過程，復雜的數形關系和一些生產生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，增強了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用信息技術進行學習、實踐、應用的能力，及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、數學課程應用信息技術教學的優(yōu)勢

1、學習效果更好，效率更高

應用信息技術有利于優(yōu)化課堂結構，突破教學難點，增大教學容量，體現(xiàn)了教學手段的優(yōu)化。它以更佳的組織形式向學生提供多種信息，向教師反饋信息，便于及時調整教學的深度和廣度，保證學生獲得知識的可靠性與完整性。在教學過程中，鮮艷生動的圖形、聲像一體、動靜結合的畫面，文字的閃爍等形式多樣的直觀手段，為課堂教學和學生能力訓練提供更多更加生動的技術手段，促進學生對知識的理解和掌握，喚起學生高漲的學習情緒，拓展了學生的知識空間。因而能創(chuàng)設“情景”，改善認知環(huán)境，化抽象為具體，有利于學生對知識的理解和掌握。

2、學習更加個性化

應用信息技術進行分層教學，為開展第二課堂、培優(yōu)、補差提供了條件，便于因材施教，張揚學生個性。分層教學就是把學生按基礎知識、認知水平分成若干層次，分別制定目標而進行教學。它是面向一切學生，實施素質教育的重要方法。應用信息技術可根據課程設計對學生因材施教，因勢利導，發(fā)展個性化的學習，能根據學生不同的信息反饋進行個別輔導或分層教學；也能根據學生接受方式的不同，而采取不同的教學方法，使不同水平的學生都有所得、充爭弘揚學生的主體性，能動性、創(chuàng)造性，達到主動發(fā)展。

3、學習內容更標準，學習趣味性更強

同樣一門課，由不一樣的老師講授，內容上會有很大的差異，而使用信息技術可以減少這種現(xiàn)象的發(fā)生。學生可從教學多媒體中收到同樣的知識信息，教學內容還是一致的。精心設計的多媒體課件，適當發(fā)揮其逼真的聲光效果，將會激發(fā)學生的學習欲望、引起他們學習的興趣。

二、優(yōu)質高效課堂中信息技術在數學課堂中的應用形式

1、優(yōu)質高效課堂中數學內容可以在信息多媒體技術得到很好的展現(xiàn)。傳統(tǒng)的數學教材，是很多教育專家和數學教育工作者長期的辛勤勞動的結晶，是數學知識的重要載體，但不可避免也有一定的局限性。我們可以利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到數學學科教學中來，充分利用各種信息資源，與數學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。

2、優(yōu)質高效課堂中數學教學形式可以利用信息多媒體技術豐富多樣。信息技術可以使數學教學不僅僅停留在課堂上，更能充分利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，豐富教學形式。基于這一思考，有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外。這樣，不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識，培養(yǎng)了學生自主探求知識的意識，提高學生搜集和處理信息的能力，促進學生素質和能力的全面提高。

3、優(yōu)質高效課堂模式下信息技術可以使數學學習方法靈活多樣。當前，教育還是存在著學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會等現(xiàn)象，不符合時代的發(fā)展和實施素質教育的要求。我們可以利用信息技術教育的優(yōu)勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人。教師不再是信息的主要提供者與學習的主導者，而是學生個別化學習探索活動的輔導者、支持者和幫助者。

三、使用信息技術制作課件的原則

1、教育性——多媒體課件的內容應符合新課程標準要求，解決教學上的重點與難點問題，利于學生掌握學科的基本知識，培養(yǎng)能力。

2、科學性——選取的素材要典型、真實、準確；采用的模型、動畫等符合科學原理，反映科學的客觀規(guī)律，演示操作要符合規(guī)范，畫面的色彩要真實、準確。

3、技術性——要有足夠的畫面清晰度；畫面要穩(wěn)定、同步性能良好；色彩還原準確；聲音清楚，解說的語音、語調要合適，無噪音。

4、藝術性——適當采用藝術手法，使多媒體更具有表現(xiàn)力與感染力，有利引起學生的興趣，抓住學生的注意力，提高教學效果。

課堂是素質教育的主戰(zhàn)場，是培養(yǎng)人才的主陣地，教師應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和智能的開發(fā)及培養(yǎng)學生健全的人格作為教育教學永恒的主題。作為教師不能送學生到知識海洋的彼岸，但要送給學生揚帆的小舟；不能背學生到科學峻嶺的頂峰，但要指引學生攀登的途徑；不能送給學生博古通今的智慧，但要授予開啟知識寶庫的鑰匙。教學有法但無定法，追求優(yōu)質高效課堂教學的完善是永無止境的。只有實行了優(yōu)質的課堂教學，才能實行優(yōu)質教育。為推動課程改革，迎接新世紀中學數學教育的全球化和信息化做出我們的努力。

參考文獻：

【1】《信息技術與課程整合》，2010年，北京大學出版社，趙呈領，楊琳，劉清堂.

【2】《中國電化教育》，2005 ， 徐梅芳，陳明蕾，周煒，《信息技術與數學教學整合構建“探究”教學模式的研究》.