問(wèn)題教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的探索

王雪梅

摘要：?jiǎn)栴}教學(xué)是一種以發(fā)展學(xué)習(xí)者能力為宗旨的教學(xué)方式，是把學(xué)習(xí)從一種教師灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)吸收的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫ｎ}問(wèn)題為教學(xué)中心、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的新穎教學(xué)模式。問(wèn)題教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，提倡以問(wèn)題為基礎(chǔ)的討論式和啟發(fā)式教學(xué)，其最終目標(biāo)是提高學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和本領(lǐng)。本文主要以新的教育理念和教育理論為指導(dǎo)，以問(wèn)題教學(xué)法為教學(xué)手段，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，提出了在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)手段；高中化學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.8

創(chuàng)造性思維培養(yǎng)理論認(rèn)為，問(wèn)題教學(xué)是創(chuàng)造性教學(xué)的一種開始，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是人創(chuàng)造能力培養(yǎng)的核心。由此可見，問(wèn)題教學(xué)的創(chuàng)設(shè)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的角色，體現(xiàn)了新課程以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。因此，教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，一定要重視優(yōu)化問(wèn)題教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。只有在學(xué)習(xí)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)習(xí)才能求得真知。在新課堂形式下，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓“問(wèn)”貫穿整個(gè)課堂。而怎么問(wèn)、問(wèn)什么就成為整個(gè)課堂的靈魂，作為一名一線教師，我做了以下一些思考：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

“每個(gè)學(xué)生都是一幅燦爛的畫卷， 每個(gè)學(xué)生都是一首美麗的詩(shī)篇”，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的發(fā)揮，教師要充分相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中展示自己的才華、張揚(yáng)自己的個(gè)性、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在愉悅中掌握知識(shí)、形成技能。“學(xué)起于思，思起于疑”，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓問(wèn)題成為學(xué)生思維活動(dòng)的導(dǎo)航。如利用引言、過(guò)渡語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)設(shè)疑，可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求新知；在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)疑，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；在學(xué)生對(duì)知識(shí)迷惑不解時(shí)巧妙設(shè)疑，適當(dāng)引導(dǎo)，能幫助學(xué)生思索，使學(xué)生及時(shí)走出困境。教師的設(shè)疑要在教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀之間找到切入點(diǎn)，過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題均不可取。另外，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，設(shè)疑應(yīng)有梯度，要遵循先易后難的原則。若學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)障礙還應(yīng)巧妙點(diǎn)撥，鋪設(shè)“跳板”，使學(xué)生領(lǐng)悟到解決問(wèn)題的要點(diǎn)之所在。

此外，要想讓學(xué)生主動(dòng)地提出各種各樣的問(wèn)題，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景新穎、活潑，對(duì)學(xué)生有必然的吸引力，那么整個(gè)課堂就開啟了思考模式，同學(xué)們的“思考摩天輪”就開始轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。但是怎樣才能讓學(xué)生思考提出問(wèn)題呢？我認(rèn)為教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)要堅(jiān)持以下原則：（1）容易參與、目的性強(qiáng)原則；（2）容易聯(lián)想、適應(yīng)性強(qiáng)原則；（3）不由自主地發(fā)出問(wèn)題、順序性強(qiáng)原則。譬如：在學(xué)習(xí)原電池時(shí)，設(shè)置問(wèn)題情景時(shí)，可創(chuàng)設(shè)常見的生活情景形式。

貼近生活，請(qǐng)學(xué)生列舉生活中常見的電池：手機(jī)電池、干電池等。

化學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活。在這樣簡(jiǎn)單有效、貼近生活的情景中，學(xué)生熱烈討論、主動(dòng)思考著原電池原理。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開探究，以獲得有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓化學(xué)知識(shí)在課堂以外的環(huán)境中得到應(yīng)用，使所學(xué)知識(shí)在應(yīng)用中得到強(qiáng)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。

二、組織學(xué)生討論

情景由教師設(shè)定，問(wèn)題由學(xué)生提出，學(xué)生只有參與探究才能解決實(shí)際問(wèn)題。

比如：原電池的構(gòu)成條件。

1.生1問(wèn)：為什么Zn—石墨構(gòu)成原電池的兩極？

生2問(wèn)：為什么Cu—Cu不能構(gòu)成原電池兩極？

生3問(wèn)：兩極材料選擇正確還需選擇什么？

（此過(guò)程能讓學(xué)生更深入地思考，營(yíng)造和諧課堂讓學(xué)生敢問(wèn)敢想。）

2.小組討論，相互評(píng)比。

3.得出結(jié)論。

三、證實(shí)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)不可缺少的手段，學(xué)生通過(guò)教師提供的材料按課本做演示實(shí)驗(yàn)，證明前期的討論是否合理，并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

比如原電池兩極材料的選擇：教師提供鐵片、Cu片、鋅片、稀硫酸、導(dǎo)線、開關(guān)、電流表等實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)原電池。

學(xué)生通過(guò)解決論證、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在同學(xué)的互動(dòng)合作中就能完成原電池的形成條件。值得注意的是在討論的過(guò)程中要允許學(xué)生插話，鼓勵(lì)學(xué)生討論，贊美學(xué)生質(zhì)疑，寬容學(xué)生出錯(cuò)，這也是學(xué)生深入思考的一個(gè)過(guò)程。

四、提出問(wèn)題作業(yè)

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)等條件手段證實(shí)自己總結(jié)的結(jié)論后，思維還處在活躍狀態(tài)，因此應(yīng)趁熱打鐵、推出新的探究問(wèn)題。

比如說(shuō)原電池的形成條件加入鹽橋?qū)υ姵氐挠绊懀寣W(xué)生課后討論，將問(wèn)延續(xù)到課后。學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，激發(fā)思維，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)自身的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是我們課堂教學(xué)的重要目的。

因此，作為一名教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新奇感的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中問(wèn)、在快樂(lè)中學(xué)。

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