探索“全真載體、實境訓能”的人才培養(yǎng)模式

張惠萍

【摘要】：自上世紀90年以來，中職學校辦學規(guī)模不斷擴大，已成為技術人才培養(yǎng)的主力軍，中職學校人才培養(yǎng)模式的探索和創(chuàng)新是中職教育人不斷思考的問題。本文以我校機械加工技術專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，教學模式及方法，教學評價等方面進行探索，構建“全真載體、實境訓能”的人才培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】 人才培養(yǎng)模式 教學模式和方法 評價體系

【分類號】G718.5

一、準確的定位培養(yǎng)目標

要建立適應市場需求，符合現(xiàn)代職教發(fā)展趨勢的中職學校人才培養(yǎng)模式，首先要對培養(yǎng)目標進行準確的定位。機械加工技術專業(yè)的培養(yǎng)目標我們定位為：培養(yǎng)機械加工操作與管理人員所必須的專業(yè)知識，具有良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，較強的崗位工作能力和自我學習能力，具有較強的實踐操作和繼續(xù)學習的能力，具有綜合職業(yè)能力的高素質勞動者和技能型專門人才。這樣的目標破除了過去那種單純地把“勝任某種崗位”作為培養(yǎng)學生的標準，強調了學生崗位能力的培養(yǎng)和自身能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)了素質教育與專業(yè)技能訓練的結合。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

隨著中職教育的蒸蒸日上，為適應社會經濟的發(fā)展要求，積極探索高素質技能型人才的培養(yǎng)模式已是當務之急。下面以機械加技術專業(yè)為例，談談在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中的做法。

1.建立“全真載體、實境訓能”工學結合人才培養(yǎng)模式。

在“理實交替、工學結合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式基礎上，結合機械加工技術專業(yè)的發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對機械加工人才要求的變化，堅持教學與企業(yè)深度融合，構建“全真載體、實境訓能”的工學結合人才培養(yǎng)模式，即選定企業(yè)實際生產項目作為實訓載體，進行教學活動，通過校內外實訓和企業(yè)頂崗實習，使學生在真實的生產環(huán)境中感受校園文化和企業(yè)文化，加強學生專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.改革教學模式和教學方法

依托校企合作的平臺，成立教學指導委員會，進行教學模式及方法改革，以項目引領、任務驅動教學、場景教學、模擬教學和崗位教學等方法為載體，實現(xiàn)“做中教、做中學”、“理實一體化”。

① 圍繞機械加工技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，實施“校企合作、頂崗實習”教學實踐培養(yǎng)模式。包含素養(yǎng)教育、技能基礎、崗位遷移和文化共融四大板塊，以能力主線替代知識主線，強調各板塊邊界模糊。實踐課程教學主要通過技能大賽、頂崗實習、校企合作等形式完成。

② 以項目式教學為抓手，以理實一體化的教學模式來構建職業(yè)能力的知識體系。高一年級掌握必備的文化素養(yǎng)和專業(yè)基本知識，高二年級，以專項技能的訓練為依托，以項目的方式推動教學，以理實一體化的形式來組織教學。打亂原有的按知識學習組織授課的章節(jié)順序，將學生所需的知識點分解為單個的訓練項目，學生有計劃地按照的課程項目進行技能訓練，注重學習能力和應用知識能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

③ 創(chuàng)設“模擬工廠”，介入企業(yè)文化教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

引廠入校，創(chuàng)設全真的實訓環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“學生員工合一、作業(yè)產品合一”，一方面學習掌握操作技能技巧，另一方面以企業(yè)的規(guī)章制度來要求和考核來學生，學生身份由學生向學徒轉變。另外，介入企業(yè)文化能幫助學生樹立正確的人生態(tài)度，提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。我們提倡：先做人，再做事，以參觀優(yōu)秀企業(yè)、開設企業(yè)文化選修課、開設職業(yè)道德與修養(yǎng)必修課、聘請企業(yè)人事主管開展專題講座等活動，促進學生熱愛專業(yè)并熱愛工作。

3.構建“多元化發(fā)展性”的教學評價體系

由學校、企業(yè)、行業(yè)、教師、企業(yè)人員、學生、家長組成“多元化”的學生質量評價體系。校內實踐以教師評價和職業(yè)資格證書獲得為主要評價方式，校外實踐以教師評價和企業(yè)評價為主要評價方式。具體實施如下：

①依據(jù)學生發(fā)展性原則，從學生專業(yè)基礎知識、專業(yè)技能考核、崗位綜合能力等方面進行多元化測評。

②測評內容及方式體現(xiàn)以下原則：理論考核和技能考核結合的原則，課程考試與職業(yè)資格鑒定接軌的原則，過程性考核與終結性考核相結合的原則，校內考核和企業(yè)考核相結合的原則。

③建立以“專業(yè)基礎知識+技能+能力”為核心的考核標準（該標準包括：實訓題庫、評價標準、評價模式等內容），通過考試測驗、實踐操作、情景測驗、綜合作業(yè)等方式全面衡量。

④學生頂崗實習期間的考核主要由企業(yè)負責，從學生的敬業(yè)精神、工作表現(xiàn)、職業(yè)素質等方面進行考核。

四、綜述

在探索“全真載體、實境訓能”的人才培養(yǎng)模式中，我們任重道遠，一方面我們要關注學生成長，致力于提升技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，另一方面我們要不斷挖掘與企業(yè)合作的深度和廣度，這些都是推動人才培養(yǎng)模式改革的關鍵點。

【參考文獻】

1.《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》 中華人民共和國教育部編 高等教育出版社

2. 《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見教職成[2010]9號》