“立體構成”課程的應用教學改革探索

周志杰+胡強++閻娜++宋麗+侯閣英

摘要：長期以來，“立體構成”的傳統教學模式不僅不能充分體現出專業自身的特點，理論知識為載體的應用教育培養模式，與專業特色相結合，能真正促使學生學有所長、學以致用。本文希望在專業教學模式的實訓創新方面提供些許幫助。

關鍵詞：應用型；專業特色；課程實訓

J506-4

立體構成課作為專業基礎課，在實踐教學中的作用舉足輕重。不僅體現課程體系的銜接過渡，還注重能力培養實踐創新。當前，為突出應用型人才培養，根據培養目標的差異性對課程模塊和學時進行調整，強化專業課程建設，突出強調專業應用性，逐步加大實訓比例，但學生動手能力和創新精神的培養成一直是我們不斷探索的重要課題。

一、“立體構成”教學現狀與不足

環境設計專業開設的立體構成，結合應用人才培養，還存在許多不足。第一、授課模式流于形式，欠缺應用類指導。講授理論結合案例和作品展示，內容與形式表面化，缺少對推導方法的展示探究，內容抽象不便學生對知識得掌握。第二、課程訓練空泛，專業方向認知不清。在課程訓練中，往往將主題式的立體形態創作局限于技巧的傳授，對生活的啟發不多。造成學習中與專業缺乏聯系，忽視學生興趣和應用培養。第三、材料認知書本化，制作材料單一。訓練過程中， 材料的認知多來源于課本介紹，對材料性能及構架特點缺少了解，多采用簡單易得的紙質材料，造成學生對材料的認知具有局限性，能力得不到系統的訓練。

二、“立體構成”改革的方向與思路

結合環境設計專業課程體系，我們劃分出基礎、核心、拓展三個能力培養階段，鑒于該專業實踐可操作性強的特點，立體構成兼顧基礎與能力培養并重的角色。

1.課程體系建設

立體構成結合環境設計的室內、外空間環境特點進行理論的研究與建設，憑借構成課的基礎作用，依托室內設計原理、設計概論等核心理論課程，將其拓展到具體空間設計的核心應用課程，輔助以建筑模型制作、光環境設計課程，形成課堂訓練、項目訓練、創意訓練、競賽訓練與材料應用、創新思維與制作工藝的內在結合。

2.理論知識為載體的應用教育培養模式

教學方式是教育思想的重要載體。應用型人才培養模式，是當今素質教育環境下研究的主題，如果不在課堂教學觀念和方法上下功夫，學生應用技能的培養將無法實現。根據《立體構成》課程特點和專業體系的要求，我們嘗試以下教學方法的探索。

第一、 探究式學習。作為以激發學生學習潛力的教學方式，立體構成的形態造型訓練中，教師可以依據教學任務明確訓練要解決的實際問題，通過研究學生能自主找到解決問題的方法和材料的性能。激發學生學習興趣，開發創造性思維。通過收集資料，市場調查，再進行全面比較分析，最終得出結論。這使得學生在學習過程中，把自己當做設計師，能準確的感受作為設計者、研究者和使用這的多重身份的體驗。

第二、 討論式學習。在立體構成的教學過程中，教師可多提倡討論式教學，主要由老師提問，學生分組討論，再通過提問，學生解答，達到知識的理解、運用能力。整個課堂學習角色交互，氣氛活躍。這種方式要避免老師的思想為主導，讓學生各抒己見，其目的是解決學習中的知識運用及方法。老師扮演引導者，設問一部分問題，盡可能留給學生在教學目標中發現問題加以解決。

第三、 自學式學習。與傳統的自學看書不同，這里的自學是老師根絕教學目標將知識分化為幾個單元，并將單元的具體化目標從造型訓練、激發訓練、綜合表現等若干個細節做出具體細化，讓學生在課前和課中完成。老師需對學生提供一定的資源以啟發學生學習。讓學生自己動腦動手思考問題，通過書本、資料搜集、實際操作解決問題，完成學習任務。

第四、 競賽式學習。環境設計專業學生學習動機呈多元化，帶有一定的綜合性和不穩定性。競賽式教學可促使學生重新認識自身能力，激發學習主動性。在技能實訓環境中，通過組別的競賽，既可以顯示團隊合作精神、技能熟練程度、個人在團隊內的作用，又能暴露問題，進行修正與總結。

三、立體構成與專業特色相結合的教學實訓探索

1.構成要素實訓與環境設計結合的主題性探索

環境設計涉及到人們生活的方方面面，從光環境的燈具設計到家具陳設，從空間組合到空間劃分，都屬環境設計研究的范疇。在立體構成要素訓練中，教師應根據造型設計的特點，選取生活中簡單常用的物品為訓練課題，如以線的表現力決定造型方向，設計骨骼結構。通過造型的實操訓練，一方面幫助學生了解陳設造型的概念、方法、應用范圍；另一方面有利于學生開展有目的的學習。同時，設計的作品還能夠在學生的日常生活中被使用，增強了學生的成就感和自我認同感。

2.數字模型實訓與環境設計結合的主題性探索

數字模型實訓主要為發揮軟件的優勢作用，為彌補成果難以實現的不足，鼓勵學生大膽創意。扭轉傳統的模型或作品因工藝、材料難以成形，構思過早被抹殺的問題。數字模型可以打破材料、施工、結構搭配等諸多因素的限制，順利完成草模作品，研究實現立體空間形態塑造的可行性。

3.材料構成實訓與環境設計結合的主題性探索

材料創意是環境設計的生命。傳統材料創新應用、新型材料開發使用，一直是環境設計不斷嘗試的創意之路。材料實訓環節中，應引導學生理性理解和大膽嘗試材料性能，經過實訓探索，立體構成作品才會更加具有生命力。如室內設計中坐的方式，隔斷的樣式，空間的過渡與分隔方面的設計處理，使設計既具使用功能，也能滿足審美價值。在設計的實施中，材料選用合適才能體現造型的效果，合理實現材料與造型的結合，增強實用功能與工藝特性，才能體現材質美的應用價值。

四、小結

立體構成的學習注重的是構成要素與美學法則相結合，將材料、工藝技術應用于形體創意的探索。教學實訓的成果不以形式感為目的，而是能將設計創意在訓練中靈活應用到專業領域的大膽嘗試。理論知識為載體的素質教育培養模式在啟發、互動、寓教于樂中，探究主題性的教學方法的實踐應用價值，，將枯燥的訓練融入學生的生活意識，將課堂交給學生。

參考文獻：

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