現(xiàn)代信息技術(shù)下小學(xué)古詩教學(xué)問題探究

姜本強(qiáng)

摘要：信息技術(shù)是當(dāng)前表現(xiàn)最為活躍且影響最為廣泛的科學(xué)技術(shù)，將這一技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)工作中，也會對教學(xué)活動的行為方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，同時(shí)也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間。本文就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對信息技術(shù)下小學(xué)古詩教學(xué)工作的展開問題進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；古詩教學(xué)；整合；優(yōu)勢；途徑

G623.2

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》當(dāng)中指出，要大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，要能夠更好的促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)教學(xué)方法的變革。將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)古詩教學(xué)工作中，有著深遠(yuǎn)的意義。小學(xué)古詩文教學(xué)的主要目標(biāo)，就是要求學(xué)生具備初步理解并鑒賞古詩的能力，并能夠受到古詩意境的影響，豐富自己的內(nèi)心世界。因此說，將信息技術(shù)和古詩教學(xué)工作相融合，是大勢所趨。

一 、信息技術(shù)和小學(xué)古詩教學(xué)相整合的優(yōu)勢

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的小學(xué)階段需要背誦古詩文達(dá)到了110篇，由此可見古詩在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。對經(jīng)典古詩文的教學(xué)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，如何能夠在新課改背景下更好的講解古詩文，發(fā)揮其作用，成為語文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助小學(xué)古詩的教學(xué)工作，構(gòu)建起新型的現(xiàn)代化的教學(xué)模式，能夠有效的提升教學(xué)效率。具體來講，將二者進(jìn)行整合的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，能夠克服傳統(tǒng)古詩教學(xué)中的弊端。傳統(tǒng)的小學(xué)古詩教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容較為單薄，形式單一，教學(xué)過程和教學(xué)方法過于僵化，這樣學(xué)生不能夠充分的體會到古詩所要表達(dá)的內(nèi)涵。加之教學(xué)資源短缺，內(nèi)容僅僅局限在課本中，學(xué)生得到的知識教學(xué)單一且零碎。這種情況下，學(xué)生的個(gè)性得不到真正的發(fā)展，教學(xué)效率也較為低下。

將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到古詩教學(xué)中，能夠更好的拓展古詩信息的獲得途徑，老師可以利用網(wǎng)站資源、搜索引擎、CAI課件等，融入到教學(xué)工作中，通過動人的音樂、生動的畫面以及聲情并茂的解說多種信息于一體，調(diào)動學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，這樣能夠更好的幫助其理解古詩的內(nèi)涵和意境，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

第二，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般古詩文的語言都非常的精煉，字詞都是作者經(jīng)過反復(fù)推敲寫出的，因此說，抓住重點(diǎn)的字詞分析理解句意，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，普遍采用的是串講法，老師過多的講解，限制了學(xué)生思想情感的表達(dá)，加之學(xué)生的生活閱歷較少，對于古詩中所描繪的人物思想和社會背景較難理解，因此對古詩意思的理解也成為難點(diǎn)。在教學(xué)工作中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠克服時(shí)空的限制，通過聲、光、色以及形等多種形式，將抽象的語言具體化，轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥奈淖只蛘呤钱嬅?，這樣學(xué)生就能夠抓住古詩當(dāng)中的詩眼或者是有深刻含義的詞語，體會古詩的妙處。

二 、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)古詩教學(xué)融合的途徑

第一，要創(chuàng)設(shè)合理的情境。古詩是最能書法詩人情感的東西，而古詩當(dāng)中的情感又具有一定的抽象性，必須要通過一定的形象，構(gòu)成意境，之后再借助文字表達(dá)出來，所以說，古詩十分注重形象的描寫。在講解古詩的時(shí)候，要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象凝練的語言和具體的實(shí)物聯(lián)系起來，講故事中的形象轉(zhuǎn)化為能夠通過多媒體課件展示出來的東西，讓學(xué)生觀看，調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，這樣就能夠很快的進(jìn)入到古詩的意境當(dāng)中。

例如二年級下冊《望廬山瀑布》講解的過程中，詩中對于瀑布雄偉壯闊的描寫僅僅局限在幾個(gè)字中，要想讓學(xué)生真正的感受到廬山瀑布的壯麗景象，老師可以借助錄像，讓學(xué)生通過觀看，感知瀑布飛流直下的壯闊景象，從瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中感受“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢。

第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理利用信息技術(shù)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的主要目的就是更好的發(fā)揮教學(xué)的效果，讓學(xué)生掌握古詩內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此說，將信息技術(shù)應(yīng)用到古詩教學(xué)中，一定要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，將老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容的組織更加合理和清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。在教學(xué)過程中，老師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)應(yīng)用信息技術(shù)，而不能夠盲目的利用信息技術(shù)。

依舊以《望廬山瀑布》為例進(jìn)行分析。該古詩中第一句是“日照香爐生紫煙”，該句中生字用的非常妙，但是單憑講解學(xué)生不能夠很好的理解這個(gè)字的妙處，這時(shí)老師可以先通過提問的方式了解學(xué)生的想法，之后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看教學(xué)課件。學(xué)生在觀看課件的時(shí)候，就能夠積極地觀察思考，能夠從課件中的畫面中體會到生字的妙用。當(dāng)然，二年級學(xué)生對于詩意境的體會還不夠深入，這時(shí)在學(xué)生觀看課件的時(shí)候，老師可以加以適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會。

第三，要營造恰當(dāng)?shù)姆諊寣W(xué)生感受古詩意蘊(yùn)。單憑老師的講解，學(xué)生很難從子句中體會古詩的美，這時(shí)就需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體課件中精美的界面設(shè)計(jì)以及古典的音樂營造出濃郁的古詩氛圍，并進(jìn)而烘托出良好的教學(xué)氣氛，這是傳統(tǒng)古詩教學(xué)中不能夠?qū)崿F(xiàn)的。如老師可以根據(jù)古詩的內(nèi)容和主題確定不同的感情基調(diào)，進(jìn)而運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)出不同的截面，適應(yīng)多種教學(xué)需要，讓學(xué)生感受古詩的魅力。

如《草》所要告訴學(xué)生的是小草具有的頑強(qiáng)的生命力，這時(shí)多媒體課件中就需要營造一種頑強(qiáng)向上的畫面。而《詠柳》則是通過對柳樹的描寫和贊美表達(dá)詩人對于春天的熱愛，這時(shí)教學(xué)課件設(shè)計(jì)過程中就需要突出早春時(shí)節(jié)柳樹的形態(tài)，且要突出春天生機(jī)勃勃的景象，學(xué)生通過這一熱鬧的春景能夠更好的理解詩人對于春天的熱愛之情。

結(jié)束語：在小學(xué)古詩教學(xué)過程中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。本文就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對現(xiàn)代信息技術(shù)下小學(xué)古詩的教學(xué)問題進(jìn)行了簡要分析，希望能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)工作起到一定的幫助作用。

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