探析重組家庭子女的教育問題及對策

陳內

摘要：家庭，在每個人的成長中都起著至關重要的作用。家庭教育是每個人自出生以來接受的第一個教育。由于其自身特殊性，越來越吸引人們的關注。家庭教育本來就是個復雜的工程，難度系數比較高。近年來，隨著我國的離婚率逐漸上升，家庭重組現象普遍增多，重組家庭子女的教育問題逐漸成為亟不可待的問題。

重組家庭子女的心理問題在整個教育問題中占有很大的比重，因此，要研究重組家庭子女的教育問題，首先從子女的心理出發，本文就重組家庭子女的心理問題表現、原因以及對策進行了細分，在思考之際，從重組家庭子女自身、家庭方面、學校方面和整個社會剖析，樹立重組家庭子女的自信心，培育健康的行為、營造一個“愛”的大環境是處理重組家庭子女教育問題的重要落腳點。

關鍵字：重組家庭 教育問題 教育對策

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一、重組家庭子女的心理問題表現

1.自卑與沖動兩面性

重組家庭的子女處于失去父母一方愛的痛苦中，長期無法自拔，不愿與人交流，在公眾場合澀于發表自己的看法和觀點，內心恐懼別人的不贊同，不滿意。不善與人交流，說話謹慎小心，持有一種懷疑別人和自我否定的態度。這是典型的自卑心理，長此以往會對他們的內心心靈造成一定的傷害或者留下陰影。

但是，重組家庭的子女也存在沖動的一面，遇事偏激，執拗，由于長期缺失父愛或母愛，對其任之放縱或者順從的教育方式，造成良好教育的缺失，他們常常表現出凡事不在乎，“樂觀”的心態，“說不得、罵不得、打不得”，長此以往，就形成人們眼中的“問題學生”，對他們心靈造成一定的扭曲。

2.感恩與攻擊雙重性

重組家庭子女在一個“新”的環境中成長，接觸到新的親戚朋友，相處過程中也會存在兩面性影響，對他們好的人，他們記在心里，心存感恩，而且遇到什么事也只會找對他們好的人幫助或者反過來對他們幫助，慢慢地久而久之融進這個圈子，和他們打成一片，相處的很愜意，覺得人際關系很和睦，感受到生活中很溫暖。也有一些和他們相處不是很融洽的人，他們的心里根深蒂固，有時甚至會做出一些出格的事情，以“回報”他們。這種心理如果不加以正確引導，就會釀成不可估量的錯誤，甚至毀了他們一生，

3.逃避與期望同存性

重組家庭的子女也有親情，既想和繼父母親近，又害怕親近是對親生父母的不尊重、背叛。這種心理造成有意避開繼父母的愛。甚至有的繼父母也有自己的子女，害怕引起不必要的沖突，對他們的愛和親情視之不見，甚至有的離異子女認為正是由于繼父母，親父母才會離婚，所以對其繼父母有仇恨的心理，不愿接受繼父母的一切，覺得一切都是為了迎合他們，所以常常對于繼父母就是“不接觸最好”這種心理，對繼父母總是一副逃避狀態，不親近，給人一種距離感，感覺像就不熟悉的陌生人。

但是當他們看到朋友一家子幸福的在一起時，有表現出一種羨慕的心情，很期望得到繼父母的愛護和關心，和他們在一起，又感到這是一個完整的“家”。他們有這種逃避和期望感。

二、重組家庭子女的心理問題原因

1.自身原因

其一，重組家庭的子女經過家庭變故以后，其心理產生脆弱感和抵觸感，與人之間存在距離感，不愿過多的與人接觸、交流，也不愿接納任何人進入其家庭，對于繼父母產生排斥，甚至有的離婚的家庭子女，往往把繼父母看成是離婚的根源，一種仇視心理來對待他們；

其二，重組家庭的子女有著與之年齡相仿的玩伴，但是他們承擔了過多的背負，來自于自身和家庭兩方面，一方面，他們覺得只有自己足夠努力，才能贏得別人的尊重，所以他們專注于正常人認為沒有任何意義的目標上，造成自己面對巨大的壓力，心理上承受更多的負荷。另一方面，有的父母對子女過分要求，希望他們能夠出人頭地，對子女寄予的期望很大，造成孩子背負的壓力也很大。

其三，重組家庭的子女在一定程度上對自己的親父母有著思念之情，在他們心里有了一個人的地位，其他人是代替不了的。再者如果過多的和繼父母接觸，產生感情，也覺得是對親父母的一種背叛。這雙重的心理使得他們長期處于戒備之中，造成一定的危害。

2.外在因素

從學校方面而言，教育者應該關注每個人的身心健康，因材施教。但是仍然存在一些教育者并未了解真實情況，戴“有色”眼鏡看人，使得重組家庭子女的心靈受到傷害，在同學面前低人一等，內心產生孤僻和自卑感。有的重組家庭子女在犯錯誤時，有的教育者甚至貶低重組家庭的人格，把他們的錯誤會歸因于家庭因素，在眾多人面前提及，這樣造成重組家庭子女受到雙重傷害。同學之間的看法也各有不同，有的同學自身帶有一種優越感，對重組家庭子女一種鄙夷、嘲笑、瞧不上的態度；也有部分同學表示一種關心和同情，給予幫助。

從社會方面來看，有的單位對于重組家庭的子女有“歧視”，害怕他們到單位后，由于家庭問題而影響工作；有的人找對象，對重組家庭的子女有意見，認為跟著他們會受到委屈，甚至偏心對待，處理家庭關系很累；有的人做朋友，也嫌棄重組家庭的子女，覺得他們是對自己有利可圖，想占自己的便宜，對他們總是抱著一副“面上的朋友”而不深交。

三、重組家庭子女心理問題的對策

1.家庭方面

其一，對于重組家庭，子女的心和繼父母的心應當相融合，子女的教育與繼父母的教育共同發展，同時，親父母和繼父母共同承擔責任，致力于子女的家庭教育。從子女心理出發，挖掘他們內心所想，傳授于經驗和感悟，繼父母應該給與他們親生父母的愛，一視同仁，而親生父母也應該給子女講些繼父母的不容易和對他們的愛和呵護，讓他們慢慢理解懂得接受感化，不要對他們產生誤解，真正的結合在一起。

其二，尊重子女的想法和觀念，維護子女的自尊和塑造自我形象相結合，中國式家庭父母往往望子成龍，望女成鳳，喜歡拿自家的孩子和別人的孩子作比較，對于重組家庭的子女而言，本來他們就比較多愁善感，如果再加以比較的話，只會錯失他們的興趣點和自信心，因此，子女的心和繼父母的心牢牢結合，另一方面，維護子女的自尊和塑造自我形象相結合。

其三，鼓勵子女多和同學、他人交流，鼓起生活的勇氣，培養子女獨立的意識和人格，多參與社會活動，在集體中受益，排解心情的不暢和郁悶，也給子女多樹立榜樣，同時，繼父母也和其他家長多交流，多走動，向他們取取經，學學經驗，這樣，子女慢慢也會和其他孩子熟悉，就會感受到其他人的溫暖，也不會有那種“低人一等”的感受。

2.學校方面

第一，加強對重組家庭子女的關心和愛護。

多關注“問題學生”的心理健康問題，塑造正確的行為準則，以“學生榜樣”來帶動重組家庭子女的興趣點和行動。對于重組家庭子女的優秀表現，應給予肯定與表揚，多多鼓勵，以此來提高他們的自信心和滿足感。即使他們有過錯之處，應該謹慎指出缺點，以耐心和愛心來感化他們，對于其不良行為應堅決制止，耐心幫助他們糾正和克服缺點。對于“兒童節”或者其他節日，利用手機短信發送短信祝福，使他們感到和其他孩子有著同等待遇，沒有任何差別，心理很平衡，感覺得到尊重和信任。

第二，建立專門的心理輔導部門，解決學生的心理問題

學校建立相應的部門機構，不僅要做到重組家庭子女的信息歸檔，妥善管理，更要做到學生心理出現問題，對癥下藥，找出問題的根節點，如果是子女和繼父母關系不和，受到了不尊重、委屈或者不信任，學校輔導部門應積極與家長取得聯系，就子女目前的現狀和心理狀態與家長進行溝通，同時，希望繼父母和子女能夠一起學習，共同進步與發展。

第三，組織活動，增進感情

學校多組織課外活動和實踐活動，讓重組家庭的子女多在集體中生活，一方面可以增強他們的實踐經驗，和他人交流，建立良好的人際關系，緩解孤獨和不良情緒，另一方面，在活動中發現他們的亮點，找出長處，因材施教，激發他們自身的潛能，從而增強他們的快樂感和幸福感，從內心真正樹立自信心。

第四，加強家校聯系，共同促進發展

盡力多組織“親子活動”，加強繼父母與子女之間的交流，培養彼此的默契度，營造一個溫馨的小家庭。例如運動會可以組織繼父母和子女之間合作完成，開家長會（繼父母作代表）或者家長沙龍，將子女教育和自身教育相結合，跟上子女的步伐，能夠深入了解子女內心，以提供更大的動力支持。

3.社會方面

第一，整個社會中大力呼吁關注“問題學生”。從全民意識上高度重視，讓他們感受到自身并沒有被拋棄和被嘲笑，相應的得到了更多的關心和關懷。在社會中宣傳掀起“互愛互助”的浪潮，將重組家庭子女的教育問題提到議程上來，讓更多的重組家庭子女感受到社會的關懷，在社會中能夠尊重，能夠得到保障。

第二，建立重組家庭問題咨詢機構，或者開設電話，建立微信群，能夠有問題直接咨詢或者給出建議。設立投信箱，有的問題比較隱晦，可以匿名寫遇到的問題，咨詢機構會針對這一問題，相應的做出決策，并呼吁整個社會防范類似問題的發生，以絕后患。

第三，邀請一些知名心理學專家、或者講師開展講座，進行傳授經驗，解疑答惑，現場指導。對于“問題學生”的疑難進行深度剖析，從理性思維角度出發，結合學生家庭的實際情況，給予子女和父母明確性的建議。

第四，開設一檔關于“組合家庭”綜藝節目或者出版成書籍，有專業的老師給予指導。

第五，對于“重組家庭”繼父母和繼子女之間，專項開展暑期夏令營或者其他活動，加強他們彼此之間的交流和溝通。

總之，家庭、學校和社會多方連續性教育，促使重組家庭子女能夠抵制社會中不良的誘惑，讓他們自身在全面教育中得到發展與滿足，加強他們的自信心，落實他們責任感意識，讓他們在愛的長河中快樂成長，教育是全方位的，將學校、家庭和社會教育相結合，為重組家庭子女提供一個良好的學習和生活氛圍，幫助他們走出困境，陪同他們走過適應期，為他們指引前行的方向，重新樹立生活的信心。

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