初中物理課堂教學(xué)的“問題導(dǎo)學(xué)”模式設(shè)計研究

彭 芳

(高郵市城北中學(xué)，江蘇 高郵 225600)

初中物理課堂教學(xué)的“問題導(dǎo)學(xué)”模式設(shè)計研究

彭 芳

(高郵市城北中學(xué)，江蘇 高郵 225600)

問題導(dǎo)學(xué)的形式是一種全面的教學(xué)手段，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以便對學(xué)生進行更好的培養(yǎng).本文針對“問題導(dǎo)學(xué)”模式設(shè)計研究做出了進一步探究，對課前問題的設(shè)置、課堂上引導(dǎo)式提問、設(shè)置課后問題給出了指導(dǎo)與建議.

初中物理；問題導(dǎo)入法；課堂教學(xué)；設(shè)計探究

1.物理是初中學(xué)生新接觸的課程

由于物理的知識點具有一定的抽象性，甚至有些難以理解，所以在初中的物理課堂，教師要應(yīng)用多種授課手段以及形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行提升.因此，在初中物理的日常授課過程中，可以應(yīng)用各種問題導(dǎo)學(xué)的模式進行教學(xué)，其主要的目的是對學(xué)生自主思考的能力進行有效的培養(yǎng).

2.課前問題的設(shè)置

在進行初中物理學(xué)習(xí)的過程中，有效的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)更加牢固，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識有正確的學(xué)習(xí)方向.因此，教師要提前針對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行問題的設(shè)置，可切實將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行提升.例如：在蘇科版初中物理教材《透鏡》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的目標(biāo)為能夠?qū)ν雇哥R以及凹透鏡進行識別，認識凸透鏡對光會起到會聚的作用，凹透鏡對光起到發(fā)散的作用，清楚凸透鏡的焦點和焦距.在該堂課的學(xué)習(xí)之前，教師可以針對該堂課的授課目標(biāo)對相關(guān)問題進行設(shè)置.什么是凸透鏡，在生活中哪些地方應(yīng)用到了凸透鏡？什么是凹透鏡，在生活中哪些地方應(yīng)用到了凹透鏡？其主光軸、光心、焦點、焦距對光線會產(chǎn)生怎樣的作用？這些知識點皆是該堂課需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，也是之后進行學(xué)習(xí)必須要掌握的內(nèi)容.所以，可以讓學(xué)生首先對這些問題進行探究，以便在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更容易理解知識點，應(yīng)用凸透鏡對光的匯聚作用、凹透鏡對光的發(fā)散作用對物理問題進行解決.

3.課堂上引導(dǎo)式提問

在物理課堂進行授課時，教師要結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考.在以往的物理授課模式中，由于課堂時間非常有限，需要傳授的知識又比較復(fù)雜，所以，教師會應(yīng)用填鴨式的授課形式，希望在寶貴的課堂時間中，可以講解更多的物理知識.但是這樣的授課形式，卻沒有給予學(xué)生充分的思考時間.現(xiàn)在將導(dǎo)入式提問的形式貫穿與整個物理授課的課堂當(dāng)中，從基礎(chǔ)的知識點開始逐步引導(dǎo)，循序漸進，不但學(xué)生可以漸漸的深入到物理的本質(zhì)當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，更加強了與教師之間的溝通，構(gòu)造良好的課堂氛圍，學(xué)生更加愿意積極與教師和其它同學(xué)一同探討問題.

4.設(shè)置課后問題

在物理的日常授課當(dāng)中，不但要在授課之前、授課當(dāng)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)的形式，在課堂以外依然要實施課堂導(dǎo)學(xué)的授課模式.所以，教師要設(shè)置好相關(guān)的問題.其一，設(shè)置的問題能夠使學(xué)生對課堂的知識進行鞏固；其二，設(shè)置的問題可對知識進行延伸，鍛煉學(xué)生各項思維能力，以便學(xué)生可將自己的學(xué)習(xí)能力進行提升.例如：在蘇科版初中物理教材中《滑輪》的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之后，教師可以提出問題，滑輪在生活中的哪些地方有較多的應(yīng)用？你能根據(jù)實際情況對滑輪進行類別判斷么？學(xué)生在對問題進行思考的時候，便將學(xué)到的理論知識與實際生活進行了聯(lián)系，又結(jié)合了實際生活對定滑輪和動滑輪的功能與作用進行了區(qū)分，使學(xué)生對知識點掌握的更加牢固.

總之，初中的學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)需要循序漸進，有些知識點的學(xué)習(xí)會比較復(fù)雜，教師可以應(yīng)用提問問題的形式，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí).這樣教師便將傳統(tǒng)的授課形式進行了轉(zhuǎn)變，不再使用填鴨式的授課手段，使教學(xué)的效果以及質(zhì)量有了明顯的提升.

[1]張曉秀. 初中物理課堂教學(xué)的“問題導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育,2015,17:75.

[2]吉美麗. 探索“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式,構(gòu)建高效初中物理課堂[J]. 亞太教育,2016,36:56.

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2017-07-01

彭芳(1981.11- )，女，江蘇高郵，高郵市城北中學(xué)，中學(xué)一級，大學(xué)本科，從事初中物理教學(xué).

[責(zé)任編輯閆久毅]