高中物理學困生的成因及對策分析

陳蔚金

(江西省贛州市安遠縣第一中學，江西 贛州 342100)

高中物理學困生的成因及對策分析

陳蔚金

(江西省贛州市安遠縣第一中學，江西 贛州 342100)

當前全國高中生對物理知識普遍認為比較難，高中物理的難度使得學生的學習興趣大大降低，阻礙了高效物理教學課堂的建設，同時也妨礙了學生的全面發(fā)展.隨著新課程改革在物理教學領域的發(fā)展和普及，對高中物理學習困難學生的成因及對策也有了一定的研究，然而研究的成果并不明顯.

高中物理；學困生；成因及對策分析

在眾多的理科學科教學當中，學生認為物理知識的學習難度要遠遠高于其他科目，學習困難在高中生的學習過程中起著十分重要的阻礙作用，.因此利用現(xiàn)有的教學資源和有效的教學設計幫助學生形成良好的高中物理知識學習習慣，能夠在自主學習中提高自己的學習能力，獲得學習的自信心是高中物理教師必備的教學素養(yǎng)之一.

一、高中物理學困生成因分析

學生在學習高中物理知識的過程中會遇到各種各樣的困難，我們從兩個方面進行分析，首先是學生自身方面：其一，學生上課注意力難以集中，其二，學生對高中物理知識的學習沒有興趣，學習動機來自教師和家長的逼迫，自主學習意識差，通過調(diào)查研究證實，一個對物理知識缺乏自主學習能力的學生在學習成績上表現(xiàn)一般較有自主學習意識的學生差.其三，高中物理學困生對自己的學習結果歸因方式不正確，其常常把學習成績好歸因為外部因素，而自身學習成績差歸因為自己沒有學習物理的天賦或者自身學習能力不足等穩(wěn)定因素，導致其直接喪失學習物理知識的努力.其四，學生的學習習慣差，沒有養(yǎng)成自主學習和小組討論探究新知的學習觀念和學習習慣，導致其在課下基本沒有時間進行預習新知和復習舊知.其次是教師教學的方面：其一，教師在教學過程中采用的評價方式太過單一陳舊，對學生的學習不能起到很好的激勵作用.其二，教師在教學過程中重結論、輕過程，使得大多數(shù)學生不能很好的理解公式、定理的形成原理.其三也是最重要的一點就是，教師對學困生缺乏關愛，這表現(xiàn)在言語交流少，鼓勵支持少等多個方面，使這部分學生成為教師“遺棄的孩子”.

二、高中物理學困生教師教學對策分析

1.創(chuàng)設生活情境激發(fā)學生學習興趣

在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生一旦失去對物理知識的學習興趣，就會很難在課上集中精力聽課，因此，要想提高學困生的聽課效率，首先要學會運用恰當?shù)慕虒W方式引導學生進行學習，使學生產(chǎn)生對物理知識學習的興趣.其中多媒體教具和實物教具是物理教師在課堂激趣中常用的兩個教具.

2.通過設置疑問，引導學生自主思考

獨立自主的學習能力是優(yōu)等生和學困生的主要區(qū)別之一，優(yōu)等生能夠利用課下時間進行自主學習，在學習時間上有所保證，然而學困生上課時間內(nèi)就很難集中注意力聽課，怎么才能利用好下課時間進行自主學習呢？這就需要教師在教學過程中注重對這些學生的問題引導，為其設置符合其學習特點和學習水平的題目，使其通過努力能夠獲得這些題目的答案.其次，教師要設置具有層次性質(zhì)的題目，使這些學生感受到來自教師的關懷，知道自己不是被放棄的孩子，更能夠在教師的期望中獲得良好的學習動機，更加積極的投入到自主學習當中.最后，教師要增加自己對這部分學生的提問次數(shù)，保證這些學生在上課過程中集中注意力，減少其走神的頻率，獲得良好的學習監(jiān)督.

總而言之，高中物理課堂上的學困生是受一些主觀因素和客觀因素的影響形成的，作為高中物理教師，要通過自己的教學創(chuàng)新對其進行正確的教學引導,提高自身的學習效率.

[1]周加強.高中物理學困生興趣與情感特點及教育對策[J] .中學物理(高中版),2016(4).

[2]沈祖榮.高中物理學困生成因探討與轉化策略[J].物理教師,2014(5).

[責任編輯：閆久毅]

2017-06-01

陳蔚金(1983.12),男,江西安遠,中二,碩士,從事導波光學.

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1008-0333(2017)21-0055-01