新課標背景下高中生物創新教學方式分析

內蒙古包頭市第九中學(014010)

楊利軍●

新課標背景下高中生物創新教學方式分析

內蒙古包頭市第九中學(014010)

楊利軍●

生物教學在新課程改革的背景下，必須對教學方式和方法進行改革.因此需要教師積極轉變教育理念，豐富自己的生物知識，靈活運用教材內容，改變自己的授課方式.傳統教學模式以課堂教學為主，不利于培養學生學習生物的興趣，影響教學質量.本文針對新課標背景下的生物教學展開思考，并對其教學方式的創新提出看法.

高中生物；創新；教學方式

在我國現代教育中，生物教師在教學中既要完成教學目標及講授的教學內容，又要提高教學質量，這使教師的教學任務變得極為復雜.生物教師在授課時段中，高效組織好生物課堂教學是生物教師當下急需解決的一個問題.對于高中生物教學，教師應該在有限的時間里有效組織教學管理，使用適當的教學方式，合理利用教學資源，把學生的積極性充分調動起來，實現教學目標.

一、高中生物教學現狀及原因分析

雖然各學校在課堂教學上提倡轉變教學理念，而且新課標也對學生技能的培養進行了注重，但是落實在教學中的卻仍是填鴨式教學，理論仍舊大于實踐.在教學中學生和教師需要較長時間去適應教學新模式，使教學新模式在教學實踐過程中沒有達到預想中的效果，甚至沒有被很好發揮出來.教學實際中實踐內容的增加，使教學實驗流于形式化，部分學校甚至是把演示實驗代替學生的動手實驗，教師只注重完成教學任務，缺乏教師與學生之間的交流，降低教學質量.不清楚學生的想法，不順應學生的學習思路，最終導致課堂缺乏有效組織，教師也只是把完成課堂教學當作課堂任務和目標.因為教師在授課時不注重關注對知識的掌握程度，使學生出現不想或不敢提出問題現象，這讓學生很難鞏固、掌握所學知識.

二、認真分析新課標，準確把握教學目標

高中生物教師必須對新課標要求進行認真探究和研讀，在其生物課堂教學中貫徹落實新課標，并根據新課標制定出切實可行的教學方案.新課標是在新形勢下的教學模板，教師需要把它靈活運用在教學課堂中，提升學生素質和促進學生學習是新課標的核心任務.新課標注重教學思想和教學策略的變化，突出自主學習、合作學習、探究性學習的教學方式.新課標中的教學理念與時俱進，要求生物教師在授課時以學生為主體，讓學生學會活學活用，理論與實踐相結合，因此生物教學過程中應該以提升學生知識水平、提高學生學習能力為目標.

三、創新高中生物教學方式，提升教學質量

1.營造良好的課堂教學氣氛

古人有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”這說明一個人如果對某事物產生興趣后，會主動探索、求知、實踐，并在實踐過程中產生快樂的心情，因此成功的教學依賴于教師是否能培養出學生的學習興趣，做到親其師，學其道.這需要教師在生物教學中加強師生間的情感交流，積極培養學生學習興趣，促進學生主動學習，化低效為高效，使學生有信心學習好生物課程.在生物教學中最重要的是激發學生興趣，培養學生的創新精神和動手能力.在新課標的背景下，面對面教學已經發生很大變化，它需要教師擁有豐富的學識，并且能夠使用靈活的教學方式授課，從傳統的闡述教材變成一種指導性強，且有組織性的教學方式，該教學方式同樣可以使教師和學生處于平等地位，教師成為學生學系知識的促進者、指導者、合作者和組織者.

2.轉變傳統教學方式，注重培養學生的問題意識

在實際的生物授課過程中，學生的“問題意識”比較薄弱，很少有學生在生物課堂上提出問題.即使教師在課堂上鼓勵學生發表意見，但是起身提問的同學也寥寥無幾.愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題重要.”教師可以通過創設有意義的問題情境，調動學生的積極性.因此在生物教學過程中，需要注意引導學生思考，只有讓學生對某個生物知識點產生好奇和疑問，才能發現問題，在知曉問題答案后也能牢牢掌握.對于高中生，需要打破被動學習模式，激發學生的學習興趣，調動學生的思維積極性，使學生在課堂中主動探索知識，以此培養學生的解決問題和發現問題的能力.

3.探究式教學，培養學生實踐能力和創新精神

社會的不斷進步和發展，對人才的實踐能力和創新精神要求越來越高，因此教師應該把實踐、探究作為組織教學的核心.這需要教師本身有積極的探究實踐能力、堅定的態度、執著的精神，不斷提高自身的實踐探究教學能力.只有教師本身認識到實踐探究對于培養學生的重要性，才能在教學過程認真實踐.但是在實施過程中會遇到一些困難，如實驗條件限制，學生能力和興趣差等問題，需要教師積極引導學生進行動手實驗.作為生物課程教師不能把實驗教學停留在口頭上，需要在思想的根源上真正認識實驗課對于生物教學的重要性，明確理論課與實驗課之間的關系.脫離實踐、探究的生物教學不能達到新課標對生物教學的要求，必須經過親身實踐、認真探究，才能切實提高學生的創造能力.

4.采用適當教學方法，多媒體設備相結合

生物課堂可以配合教材教學的資源有限，而學生的基本情況卻不容樂觀，大部分學生對生物學科不感興趣.教師需要針對學生的實際情況進行教學，不能急于教學，對于難點知識不能只是用簡單的圖例讓學生進行學習，應該采用多媒體設備進行教學，為知識點設計有趣的教學方案，幫助學生扎實生物知識.

總之，在新課標背景下，應該對生物教學進行優化，積極創新生物教學方式，把傳統生物課堂轉變成高效自主的課堂，通過教師對教學方式的創新培養學生解決和分析問題的能力.

[1]張海燕.新課標下的高中生物創新教學方式研究[J].未來英才,2015(9):146-146.

[2]袁紅偉.新課標下的高中生物創新教學方式研究[J].讀寫算(教育教學研究),2014(7):134-134.

[3]秦軍.新課標下高中生物創新教學方式淺談[J].大觀周刊,2013(3):224-224,225.

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