優(yōu)化小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的幾點做法

陶凡霞

現(xiàn)階段，音樂欣賞已經(jīng)成為小學(xué)音樂課堂不可或缺的教學(xué)形式。在小學(xué)階段的音樂欣賞教學(xué)活動中，基于小學(xué)生的年齡特征以及認知水平，可以將音樂欣賞與故事、繪畫或者游戲等融為一體，從而讓課堂教學(xué)事半功倍。

一、借助故事，解讀音樂內(nèi)容

小學(xué)生喜歡聽故事，借助故事能更有效地吸引學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)階段的音樂欣賞教學(xué)實踐中，應(yīng)將對音樂內(nèi)容的解讀貫穿整個音樂欣賞的過程中。音樂教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容中的音樂選擇恰當?shù)摹⒕哂腥の缎缘墓适拢怨适聦崿F(xiàn)對音樂的解讀，這樣就可以將抽象的音樂更形象化、具體化。

例如，在引入《獅王進行曲》這一欣賞內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我便從故事入手，向?qū)W生拋出了以下問題：“今天是舉行森林音樂會的日子，你們仔細聽聽看誰來了？”然后播放音樂，學(xué)生帶著問題仔細聆聽，我在一旁提示：“聽，xx來了；聽，獅王來了……那么，他們來做什么呢？請大家繼續(xù)聽。”學(xué)生聽得入神，很容易吸引他們的注意力。教師以形象化的故事方式導(dǎo)入音樂欣賞，通過對故事的解讀引導(dǎo)學(xué)生理解音樂所要表達的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣。

二、借助游戲，解讀音樂節(jié)奏

音樂欣賞的重點在于是否可以精準地把握音樂節(jié)奏。如果把音樂和游戲相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生借助肢體語言實現(xiàn)對音樂節(jié)奏的準確解讀，就可以將靜態(tài)課堂有效地轉(zhuǎn)化為動態(tài)課堂，幫助學(xué)生更好地理解音樂。

例如，《馬刀舞曲》在形式上最典型的特征就是ABA這三段體變化，為了幫助學(xué)生精確把握，我先借助多媒體向?qū)W生展示騎兵列隊以及他們進行作戰(zhàn)的畫面，這樣學(xué)生在觀賞的過程中對于庫爾特人如何騎馬揮刀就形成了初步印象，并以此總體上把握樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中感受并領(lǐng)悟歌曲的節(jié)奏。通過游戲，學(xué)生可以借助自己的肢體語言展示音樂節(jié)奏，通過肢體的律動過程，掌握這首歌曲的基本節(jié)奏。

三、借助表演，解讀音樂場景

實際上，很多音樂中都蘊涵著生動的情境，學(xué)生在欣賞音樂的過程中，往往會不由自主地附帶一定的肢體動作和表演，所以作為音樂教師，要善于抓住這一點引導(dǎo)學(xué)生以表演的方式實現(xiàn)對音樂場景的準確解讀。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《兩只老虎》這首歌曲時，為了能讓他們更真切的感受到這首童謠所描繪的場景，教師可以在課前為學(xué)生準備小老虎的服裝道具，引導(dǎo)他們進行角色扮演，在表演的過程中，他們就可以非常準確地把握這首歌曲的場景以及主要內(nèi)容。可見，通過表演輔助的形式可以有效地引導(dǎo)學(xué)生走入音樂作品中，從而通過表演化的形式來解讀音樂場景，達到高效欣賞的目的。這樣和表演相結(jié)合的欣賞方式，才能引導(dǎo)學(xué)生準確地理解音樂作品所蘊含的豐富內(nèi)涵以及情感因素，才能讓他們在音樂欣賞的過程中提升個人審美能力，并有效地激發(fā)他們的想象力。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂欣賞是不可或缺的部分，也是開展學(xué)生藝術(shù)教育的關(guān)鍵途徑。對于小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，教師應(yīng)當善于從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，選擇多元的教學(xué)方式，將音樂欣賞與有趣的故事、游戲以及表演相融合，學(xué)生在活動的過程中就可以輕松實現(xiàn)對音樂的準確解讀，既能夠高效地完成教學(xué)目標，同時也可以提升個人的審美情趣。