在幼兒園美術(shù)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)——水墨畫(huà)

中國(guó)的教育日益注重國(guó)民素質(zhì)的教育；“教育”一詞不再陌生——因?yàn)榇蠹叶甲⒅亟逃呀逃ㄏ蛴谂c世界接軌的“標(biāo)準(zhǔn)途徑”；大部分人都會(huì)誤解了這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)途徑”導(dǎo)致淡忘了中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的滲透。

中國(guó)范圍內(nèi)幼兒在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響下對(duì)審美的標(biāo)準(zhǔn)與潛在性問(wèn)題。而中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)——水墨畫(huà)對(duì)于中國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)卻非常的陌生，這種潛在性的問(wèn)題其實(shí)在學(xué)前教育中就已經(jīng)產(chǎn)生，并不單純只是學(xué)前教育的問(wèn)題而是整一個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響下的“共同點(diǎn)”。

一、幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的局限性

大多數(shù)幼兒園教師對(duì)傳承傳統(tǒng)美術(shù)文化的意識(shí)很薄弱，同時(shí)也缺乏基本的水墨畫(huà)教學(xué)知識(shí)和技能；還有一部分教師自身缺乏必要的水墨畫(huà)知識(shí)和筆墨技法，無(wú)法自信地開(kāi)展正常的水墨畫(huà)教學(xué)。

二、在局限中尋找發(fā)展的縫隙

（一）組建水墨畫(huà)教師隊(duì)伍

幼兒園教師對(duì)水墨畫(huà)薄弱的情況并不是不可逆的問(wèn)題，幼兒園可以通過(guò)委派教師外出學(xué)習(xí)后再回園進(jìn)行教學(xué)分享。在分享活動(dòng)中讓教師隊(duì)伍開(kāi)始學(xué)習(xí)、了解水墨，并組建園內(nèi)水墨教研小組進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究教學(xué)。在園內(nèi)開(kāi)展水墨試點(diǎn)班，教師們通過(guò)水墨畫(huà)試點(diǎn)班的教學(xué)中去吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師們通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，是自身的一種提高與升華。

（二）幼兒園水墨教學(xué)在傳統(tǒng)中體現(xiàn)孩子的童真

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到“尊重幼兒的興趣與獨(dú)特的感受，理解他們欣賞時(shí)的能力行為”。在幼兒接觸水墨畫(huà)的過(guò)程中要激發(fā)孩子對(duì)這種獨(dú)特的畫(huà)種的興趣與好奇。幼兒無(wú)法體驗(yàn)作畫(huà)的成果，久而久之也會(huì)有對(duì)水墨畫(huà)失去興趣，更不用說(shuō)達(dá)到讓幼兒領(lǐng)略水墨畫(huà)趣味、體會(huì)水墨畫(huà)韻味的教學(xué)目的了?？梢?jiàn)，幼兒園必須設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)乃?huà)教學(xué)內(nèi)容和合理科學(xué)的教學(xué)方法，才能保證水墨畫(huà)教學(xué)在幼兒園的順利開(kāi)展。

（三）把水墨飄香彌漫校園與家庭

如果只把中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)水墨畫(huà)作為一種“標(biāo)新立異”的課程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，那只能說(shuō)是為孩子上“興趣班”。這種水墨畫(huà)教學(xué)只存在“課堂”并沒(méi)有進(jìn)入孩子的生活與日常的視野，這種教學(xué)未能把真正的傳統(tǒng)的藝術(shù)帶進(jìn)園成為孩子生活的一部分。

幼兒園在開(kāi)展水墨教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也要重視園內(nèi)的水墨教學(xué)氛圍。幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。

與此同時(shí)幼兒園有效的環(huán)境布置的水墨氛圍也能帶動(dòng)家長(zhǎng)們的感官與心靈的感受。家長(zhǎng)們能通過(guò)幼兒園的環(huán)境熏陶去發(fā)現(xiàn)孩子的變化與成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)水墨畫(huà)帶給孩子的快樂(lè)同時(shí)提高孩子的審美與創(chuàng)作能力。

三、走出水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的誤區(qū)

在美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)美術(shù)的滲透是必不可少的部分，同時(shí)也是容易被忽略的的部分，在現(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)中教師往往會(huì)誤解孩子們的審美角度，容易把個(gè)人想法歸類(lèi)于孩子們的眼光。

不要誤解傳統(tǒng)的藝術(shù)——水墨畫(huà)于現(xiàn)代的審美差異性會(huì)導(dǎo)致孩子們不喜歡這個(gè)課題而隨便粗略講講算了，其實(shí)恰恰相反的是孩子們就是因?yàn)閷?duì)傳統(tǒng)藝術(shù)——水墨畫(huà)的“差異性”而產(chǎn)生好奇心和興趣，如果教師沒(méi)有抓住孩子的特點(diǎn)而粗略了事，帶來(lái)的教學(xué)活動(dòng)不但無(wú)趣更達(dá)不到教學(xué)目的，所以教師必須先端正個(gè)人的觀點(diǎn)，從觀的角度去挖掘孩子的興趣而不能單純的根據(jù)個(gè)人直覺(jué)。

四、教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

傳統(tǒng)文化和民族精神，融入時(shí)代發(fā)展的新元素，通過(guò)美術(shù)這個(gè)載體，不斷創(chuàng)新、充實(shí)民族文化和民族精神，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)再弘揚(yáng)民族文化、塑造民族精神是現(xiàn)代中國(guó)教育不可缺少的重要養(yǎng)分。