淺談美育在幼兒教育活動(dòng)中的探索與實(shí)踐

美育，也稱審美教育或美感教育。它是借助藝術(shù)美、自然美和社會(huì)美而進(jìn)行的一項(xiàng)教育活動(dòng)。幼兒教育中的美育則旨在培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力。它有別于一般幼兒文化基礎(chǔ)知識(shí)的教育，是通過(guò)一些藝術(shù)性、形象性、游戲性較強(qiáng)的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也對(duì)幼兒美育作出闡述，指出美育是提高幼兒素質(zhì)的重要手段，對(duì)陶冶幼兒的情操、促進(jìn)幼兒身心健康有著極其重要的作用。

《指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域?qū)⒚烙譃楦惺芘c欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)層面。這里的美育任務(wù)不只是注重知識(shí)、技能的傳遞，而將情感的培養(yǎng)和自我表達(dá)、精神創(chuàng)造的滿足納入美育教育的一個(gè)重要的組成部分。教師要讓幼兒更深刻的感受就要充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持幼兒主動(dòng)地觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)周圍生活環(huán)境中感興趣、美的事物，從而得到更好發(fā)展。這不僅僅體現(xiàn)在教師在活動(dòng)中語(yǔ)言的感染力，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)和生活游戲環(huán)境，并鼓勵(lì)幼兒走入大自然和社會(huì)中以此來(lái)萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，才是一種以兒童為本的、可持續(xù)發(fā)展的教育，并為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、用美育理念創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)環(huán)境

幼兒園教育活動(dòng)中注重幼兒生活游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓美麗適宜的環(huán)境在幼兒教育中發(fā)揮最大的功效。這里的環(huán)境主要分為人文環(huán)境和自然環(huán)境。

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒與環(huán)境進(jìn)行對(duì)話

如：主題活動(dòng)《火辣辣的夏天》中，教師在主題活動(dòng)即將開(kāi)始時(shí)，會(huì)聯(lián)合家長(zhǎng)、幼兒共同收集夏天有關(guān)的知識(shí)材料，如：冰淇淋袋子、草帽、比基尼等物品，并配上沙灘、大樹(shù)、火辣辣的太陽(yáng)等背景讓孩子們?cè)谙奶斓姆諊懈惺芟奶斓奶攸c(diǎn)，并激發(fā)幼兒對(duì)夏天這一經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想。

以此同時(shí)，教師將與夏天有關(guān)的活動(dòng)延伸至班級(jí)區(qū)角活動(dòng)中，如：“動(dòng)動(dòng)腦”區(qū)角環(huán)境墻面可以投放不同的冰淇淋圖片給幼兒進(jìn)行分類、數(shù)數(shù)等互動(dòng)活動(dòng)。

又如：閱覽室可以營(yíng)造出溫馨舒適的環(huán)境，投放小沙發(fā)、地墊方便不同年齡段幼兒進(jìn)行閱讀。在墻壁掛上幼兒閱讀的照片、規(guī)則標(biāo)識(shí)，讓孩子們通過(guò)對(duì)環(huán)境的感受從而遵守活動(dòng)室規(guī)則。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

美國(guó)著名教育家艾斯納說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造行為不是憑空而來(lái)的，它是受生活過(guò)程中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的影響。”所以要讓生活成為幼兒創(chuàng)造的源泉，就需要讓幼兒有目的、有步驟地去看去想，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓每位幼兒獲取豐富的表象經(jīng)驗(yàn)，形成豐富的藝術(shù)表現(xiàn)素材。

在藝術(shù)活動(dòng)中，我們注重引導(dǎo)幼兒觀察生活周圍的食物，讓幼兒在觀察中獲取美的素材。如：在韻律活動(dòng)中要表現(xiàn)小鴨子的動(dòng)作，教師帶幼兒實(shí)地觀察了小鴨子在岸上奔跑、水中嬉戲的情景，此后，幼兒和老師就提煉出鴨子用嘴梳理羽毛、鴨子跳水、鴨子對(duì)飲等各種動(dòng)作造型。

在《秋天來(lái)了》主題活動(dòng)中，教師根據(jù)主題特點(diǎn)帶幼兒走到郊外一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境中美的事物。為了讓幼兒了解季節(jié)與樹(shù)媽媽的轉(zhuǎn)變間的關(guān)系，教師將幼兒帶出課堂，放逐于自然環(huán)境中，幼兒便能夠有更多的發(fā)現(xiàn)，孩子們會(huì)說(shuō)“樹(shù)葉變黃了”，“樹(shù)上的葉子變少了”， “我聽(tīng)到樹(shù)葉落下來(lái)的聲音，真好聽(tīng)”等，在大自然溫暖的懷抱中，孩子們通過(guò)看一看、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞，感受和欣賞到了美麗景色，寓學(xué)于樂(lè)。

（三）提供形式豐富的藝術(shù)作品，促進(jìn)幼兒欣賞力的提升

日常教育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。這種欣賞是指建立在教師的審美素養(yǎng)上，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，其中包括讓幼兒接觸各種適宜的富有情感色彩的音樂(lè)作品，豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)富有特色的、多材質(zhì)的、情境性的、趣味性幼兒生活環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的生活熱情，感受到藝術(shù)環(huán)境的美。

在《我是中國(guó)人》這一系列的主題活動(dòng)中，教師為幼兒提供中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)剪紙、旗袍、青花瓷等材料來(lái)裝飾環(huán)境，通過(guò)“大中國(guó)”“喜洋洋”“中國(guó)功夫”等音樂(lè)讓孩子們充分感受歷史積淀下的民俗文化、傳統(tǒng)藝術(shù)，為幼兒創(chuàng)造觀看、參與民俗活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受到中國(guó)的地大物博以及民間文化的意義。

二、尊重幼兒表現(xiàn)美的獨(dú)特方式

《指南》中，將教師對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)定位于“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，營(yíng)造氛圍，提供素材，肯定和展示作品”，隨后才是“適當(dāng)給予指導(dǎo)”。這也時(shí)刻警醒著教師們，藝術(shù)活動(dòng)中不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判幼兒的表現(xiàn)，不能用“像不像、好不好、一樣不一樣”來(lái)要求幼兒，而是尊重幼兒在欣賞時(shí)的手舞足蹈、即興模仿，積極回應(yīng)和鼓勵(lì)幼兒自發(fā)的表現(xiàn)方式，了解和傾聽(tīng)幼兒的感受。

如：美術(shù)活動(dòng)畫(huà)“荷塘”的活動(dòng)中，教師用圖片和語(yǔ)言調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)公園觀看荷塘的經(jīng)驗(yàn)，并提供水粉讓幼兒進(jìn)行想象繪畫(huà)。孩子們用排筆畫(huà)著荷葉、用形象的線條勾畫(huà)出生動(dòng)的畫(huà)面。這時(shí)，笑笑小朋友放下筆，手掌放進(jìn)綠色的顏料里按了按，在紙上畫(huà)出一個(gè)大大的不規(guī)則的“圓形”，畫(huà)了兩個(gè)圓形后，擦了擦手，又用手指蘸紅色顏料，在紙上按了按后，拖動(dòng)幾次。老師問(wèn)：“笑笑，你怎么不用筆畫(huà)？”笑笑眼神里透露出得意說(shuō)：“這樣畫(huà)很開(kāi)心啊！我畫(huà)的是幾條小金魚(yú)在荷塘里自由自在地做游戲。”老師聽(tīng)到孩子的介紹后，對(duì)這個(gè)小生命充滿了崇敬，孩子用自己的方式表現(xiàn)出荷塘的美麗生動(dòng)，這就是兒童世界里的藝術(shù)想象。

幼兒對(duì)藝術(shù)的理解和演繹各有不同，而教師充分尊重了幼兒的感受，接納幼兒的各種藝術(shù)表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)美、創(chuàng)造美。

美育作為社會(huì)主義全面發(fā)展教育的組成部分，它與德、智、體育彼此獨(dú)立，又互相滲透。德、智、體蘊(yùn)含了美育的內(nèi)容，但代替不了美育，美育有它自己的特點(diǎn)和規(guī)律，應(yīng)當(dāng)有自己獨(dú)立的位置。由于美育不同于一般教育的特殊性，它是在引導(dǎo)孩子們對(duì)于美進(jìn)行感受、鑒賞時(shí)，在按照美的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造美的活動(dòng)時(shí)，憑借形象思維的方法，不知不覺(jué)、潛移默化地實(shí)現(xiàn)的。因此，在幼兒教育中，應(yīng)將抽象的美育轉(zhuǎn)化為淺顯美麗的環(huán)境，人文的尊重、引導(dǎo)，讓幼兒潛移默化為擁有靈秀之美的人。