編織活動對幼兒身心發(fā)展的重要意義

一、編織的起源與發(fā)展

編織一種源遠(yuǎn)流長的中國藝術(shù)文化，它的起源比繪畫與文字還要早。在原始社會我們的祖先首先懂得了把植物的藤結(jié)成繩子來捆綁物品，把繩子打成結(jié)來記事。接著發(fā)現(xiàn)植物的皮剝出后可以搓成很堅韌的繩子制作成網(wǎng)、圈等工具用來捕獵，用搓出的繩子穿上各種樹葉、羽毛制作成簡單的編織品遮擋自己的身體，用藤、繩編織成籃子、袋子等生活用品。最后隨著人類社會的進(jìn)步，各種材料的發(fā)明與使用，人們將編織的藝術(shù)充分運(yùn)用到各種服飾、家居、藝術(shù)品的裝飾上，如窗簾掛飾、圍巾、藤竹類家具、鉤花桌布、衣服等，成為了一種時尚的裝飾手法與藝術(shù)。

二、編織的分類

編織的手法與種類繁多，據(jù)材料分類大致可分成以下幾類：

1.藤類編織

用各種植物的藤或植物的皮搓成藤進(jìn)行編織，藤類編織多用于家居用品，如：桌椅、席子、屏風(fēng)、盛物的器皿等。藤類編織有堅韌、耐用、防潮、防蛀的優(yōu)點。

2.草類編織

用比較柔軟、有韌性的草類進(jìn)行編織，如：水草、稻草、燈芯草、蘆葦、茅草等。草類編織品多體現(xiàn)在生活用品上：草鞋、草帽、杯套、坐墊等，草類編織品有輕便舒適的優(yōu)點。

3.竹類編織品

用竹子作為原材料進(jìn)行編織，可用小竹子直接編織，也可把竹子破成相應(yīng)的竹片、竹篾進(jìn)行編織。竹編多用于制作大件的家具、家居用品或勞動用品，如：竹床、竹柜、竹籃、竹篩、竹耙等，竹類編織有堅硬、防水的優(yōu)點。

4.繩類編織品

用麻繩、草繩、塑料繩、等各種繩子作為原材料進(jìn)行編織，繩編多用于生活用品或勞動工具上，如：網(wǎng)兜、漁網(wǎng)、網(wǎng)床、家居裝飾等。繩類編織有可變現(xiàn)強(qiáng)、易收拾整理的優(yōu)點。

5.紙類編織品

用牛皮紙、塑料紙、海綿紙、皺紋紙、瓦楞紙等各種紙類進(jìn)行編織，紙類編織多用于裝飾或工藝品的制作，如：花瓶、紙籃、紙帽、家居擺設(shè)品等。紙類編織品有易裝飾、輕便的優(yōu)點。

6.布類編織品

用各種布類、布條、毛線等材料進(jìn)行編織，布類編織多用于制作服飾、生活用品，家居裝飾上，如：布袋、毛衣、圍巾、披風(fēng)、坐墊、家具鋪墊等。布類編織有使用頻率高、柔軟舒適、美觀的優(yōu)點。

三、編織活動對幼兒身心發(fā)展的重要意義

編織活動具有增強(qiáng)心理健康和促進(jìn)身體發(fā)育的功能，小朋友正是個性心理形成、塑造和身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)該充分把握住編織活動的優(yōu)勢，有效的促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

（一）編織活動能有效促進(jìn)腦部發(fā)育

據(jù)醫(yī)學(xué)專家研究表明幼兒期的小朋友是腦部發(fā)育的第一個高峰期，我們要把握住第一個發(fā)育高峰期，給孩子適當(dāng)?shù)拇碳ぃ屝∨笥训哪X部得到充分的鍛煉。

編織活動是一種比較精細(xì)的操作活動，它需要左右手靈活的操作，我們的手指有著豐富的神經(jīng)直接連接著人體感覺器官的最高司令部是大腦，更加準(zhǔn)確的說是“食指連腦”。我們的右手掌管著左腦，左半腦主要負(fù)責(zé)記憶、語言、邏輯理解、時間、判斷、排列、分類、書寫、控制、視、聽、嗅、觸、味覺等，思維方式具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性。因此左腦可以稱作“意識腦”“學(xué)術(shù)腦”“語言腦”。我們的左手掌管著右腦，右腦主要負(fù)責(zé)情感、空間形象記憶、身體協(xié)調(diào)、藝術(shù)感受、想像、靈感等，思維方式具有無序性、跳躍性、直覺性等。許多高級思維功能取決于右腦。只有把右腦潛力充分挖掘出來，才能表現(xiàn)出人類無窮的創(chuàng)造才能。所以右腦又可以稱作“本能腦”“潛意識腦”“創(chuàng)造腦”“音樂腦”“藝術(shù)腦”。

在日常生活中我們都習(xí)慣用右手做各種事情，因此左腦的開發(fā)比較好，而右腦的許多潛能是未被開發(fā)的。我們的編織活動無時不刻的需要左右手的同時配合，手指的運(yùn)動激發(fā)了腦部的運(yùn)動，讓小朋友的左右腦同時得到了鍛煉，并將右腦的潛能激發(fā)出來，有效的促進(jìn)小朋友的腦部均衡的發(fā)育，開發(fā)出小朋友更多的潛在能力，如創(chuàng)造能力、藝術(shù)的天賦等，讓小朋友能有更高、更廣的發(fā)展。

（二）編織活動能有效鍛煉上肢動作發(fā)展，促進(jìn)人體經(jīng)絡(luò)發(fā)育

幼兒期是小朋友動作發(fā)展與鍛煉的關(guān)鍵期，小朋友的動作發(fā)展以大肌肉為先，小肌肉發(fā)展為后。幼兒園的各項動作訓(xùn)練活動的目標(biāo)也以大肌肉鍛煉為主，有時會忽略了小肌肉的鍛煉與發(fā)展，編織活動正好可以有效的鍛煉上肢動作發(fā)展，鍛煉小手肌肉。

1.編織活動能促進(jìn)小手肌肉發(fā)展，讓小手更靈活。

小朋友的小手肌肉群相對于大肌肉群是發(fā)展比較慢，缺乏靈活性，比較難進(jìn)行一些精細(xì)的動作，我們只有通過一些有效的活動來促進(jìn)小朋友小手肌肉的發(fā)展，讓小手更靈活。編織活動主要是靠手來完成，小朋友在反復(fù)的編織過程中小手不停的運(yùn)動，手指在穿、繞、拆、拉、編、織等各種動作中不斷運(yùn)動，小手肌肉得到了反復(fù)的訓(xùn)練，小手動作就會越來越靈活，越來越精細(xì)。經(jīng)我們的實驗證明，參與過編織訓(xùn)練的小朋友在使用剪刀、畫筆、折紙、穿線、黏貼、收拾細(xì)小物品、修補(bǔ)物品等方面都要比沒參加過編織活動的小朋友強(qiáng)，動作的靈敏度、精細(xì)度要高。

2.編織活動能促進(jìn)上肢各關(guān)節(jié)的靈活運(yùn)動，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性。

各種不同的編織手法需要不同的肢體動作來配合完成，每一種編織都能促進(jìn)上肢關(guān)節(jié)的靈活發(fā)展。如：織漁網(wǎng)需要編織的人將手臂反復(fù)的伸拉，穿梭、頭部也要反復(fù)的低下、仰起，這樣就有效的鍛煉手臂、肩、肘、腕、頸椎等位置的關(guān)節(jié)。又如：進(jìn)行鉤花編織活動時，編織的人會不斷的轉(zhuǎn)動手指、手腕的關(guān)節(jié)，這樣手指與手腕關(guān)節(jié)就得到了很的鍛煉，變得更靈活，更協(xié)調(diào)了。

3.編織活動能夠有效鍛煉人體經(jīng)絡(luò)的發(fā)育，讓小朋友的身體機(jī)能發(fā)育更迅速、更完善。

中藥經(jīng)絡(luò)學(xué)理論表明，人體共有12條經(jīng)絡(luò)，其中有6條經(jīng)絡(luò)起止于十指尖端。小朋友進(jìn)行編織活動時，小手不斷的編、織、穿、拉、打結(jié)、纏繞，在這些不斷的動作中小手指的尖端不斷的被摩擦，不斷的刺激到相應(yīng)的穴位，相應(yīng)的經(jīng)絡(luò)。幼兒期的小朋友正是身體發(fā)育、經(jīng)絡(luò)生長與完善的重要時期與快速期，編織活動的特殊性正好有效的促進(jìn)幼兒經(jīng)絡(luò)的發(fā)育、發(fā)展。

（三）編織活動有利于良好個性特征的形成

俗話說：“三歲看大，七歲看老”，由此可見一個人良好個性特征的形成的關(guān)鍵期在于幼兒期。編織活動是一種比較精細(xì)、比較長時間的活動，它需要編織的人能靜下心來，專心的進(jìn)行，不能急、不能燥，這就能幫助小朋友形成良好的個性特征。

1.編織活動能讓小朋友形成專心、細(xì)心的良好個性。

編織活動是一種比較復(fù)雜，比較多變的活動，如果我們在進(jìn)行編織時不專心、細(xì)心，就會經(jīng)常出錯，那我們編織出來的作品質(zhì)量與效果都不會太好，有的可能出現(xiàn)錯誤的紋路或圖案；有的會出現(xiàn)作品某些環(huán)節(jié)的拉伸力度不均勻，出現(xiàn)作品不平整、圓滑；如果效果太差、錯得太明顯就要重新拆了，重新做過。為了避免出錯、避免重做，避免作品的效果不好，小朋友就要學(xué)會專心的去編，不受旁人或環(huán)境的影響，細(xì)心的編織好每一步，在編的過程中要反復(fù)觀察自己編出的效果如何，是否編錯了、是否拉的力度不均勻了，一邊觀察、一邊調(diào)整，盡量做不編錯，力度均勻，久而久之小朋友就形成了專心、細(xì)心的良好個性。

2.編織活動能讓小朋友形成有耐心、不急躁的良好個性。

編織活動是一種比較費(fèi)時、比較精細(xì)的活動，如果缺乏耐心，急躁就很難把作品完成或織好。編織一件毛衣、圍巾、鉤一張漂亮的桌布等都需要比較長的時間；在編織時有些花式、有些結(jié)是比較難完成的，在編的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)鉤不好，鉤錯了，那又要拆了重鉤；有些線比較細(xì)、比較滑，很難靈活使用。這就需要小朋友有足夠的耐心，不急躁，慢慢的去把每一步、每一個環(huán)節(jié)的編織做好，并把作品完成。

3.編織活動能讓小朋友形成一定的毅力。

在編織毛衣、桌布、窗簾、籃子、藤椅等比較大型的物品時，是一件比較大的工程，需要花費(fèi)的時間比較長，不是一兩天能完成的，有可能一個星期、半個月，甚至更長。這就需要編織的人有一定的毅力，能有計劃的，按進(jìn)度地把作品完成。在日常生活中經(jīng)常會有些人將作品開了一個頭，或編到一半時，就開始沒興趣再做下去了，就扔到一邊不再去理了，半途而廢是經(jīng)常有的事。我們在開展編織活動的過程中，老師要不斷鼓勵小朋友要堅持，不怕困難，不心急，陪伴著小朋友堅持下來，直到完成了作品為止。當(dāng)小朋友看見自己努力了那么久的成果時，她們會懂得只有堅持到最后才能感受的成功的喜悅，編織活動能有利于小朋友毅力品質(zhì)的形成。

（四）編織活動有利于健康心理的形成

幼兒期是人生歷程中心里發(fā)展最快的時期，一個人的心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這個階段，幼兒期的心理健康與否，將會對他們的認(rèn)識、情感、個性、道德的發(fā)展和社會適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的，甚至是難以逆轉(zhuǎn)的影響，編織活動有助于小朋友健康心理的形成。

1.編織活動能讓小朋友心情愉悅，保持快樂的情緒。

編織的材料非常豐富，有各種各樣的繩子、各種各樣不同的材料可使用，有軟、有硬、有粗、有細(xì)，有現(xiàn)代的、有原生態(tài)的……，數(shù)不勝數(shù)；編織材料的色彩非常豐富，五彩繽紛，讓人賞心悅目，小朋友看了就喜歡，就想用；編織作品的成品效果好，美觀、精致、讓人愛不釋手。在編織的過程中，小朋友非常喜歡使用這些豐富、漂亮的材料進(jìn)行編織，帶著非常期待、愉悅的心情去進(jìn)行編織。編織過程中不斷的看到自己的作品一點點的在變化，越變越美，完成作品后得到別人的贊賞和使用，更讓小朋友充滿了喜悅的心情，擁有快樂的情緒，小朋友長期保持一種愉悅的心情和快樂的情緒，有益于身心健康的成長，形成良好健康的心理。

2.編織活動能讓小朋友自信，擁有成功感。

編織過程中小朋友會交流和展示自己的編織作品，交流需要膽量與勇氣。小朋友從開始的不敢交流，講得很小聲，講得不清楚，到后來能大膽、清晰的向別人介紹自己的編織作品，展示自己的作品，并向別人推薦自己的作品。老師要不斷的創(chuàng)設(shè)各種活動讓小朋友有機(jī)會鍛煉自己的自信心。如：編織作品義賣活動、編織作品表演展示等。在各種活動中小朋友的自信心一點點的建立起來了。

當(dāng)小朋友看到自己的作品被人贊賞，被人愛不釋手時佩帶和使用時，小朋友心里會產(chǎn)生濃烈成功感，覺得自己的小手真棒，能編出這么多好看的編織作品，那么受大家的歡迎與贊賞，小朋友的自豪感油然而生，形成了強(qiáng)烈成功感，以后會更有信心的去進(jìn)行編織活動，充分的發(fā)揮自己編織的才華，成功感的建立也有利于小朋友形成健康良好的心理。

四、結(jié)論

編織活動的開展能有效的促進(jìn)小朋友身心健康的發(fā)展，讓小朋友的左右腦得到有效的鍛煉，不斷開發(fā)腦部的各種潛能，促進(jìn)小朋友諸多方面的發(fā)展；編織活動能有效鍛煉孩子小手肌肉、關(guān)節(jié)的靈活性，促進(jìn)體格發(fā)育，動作發(fā)展；編織活動能有效促進(jìn)小朋友自信心、成功感的形成，建立愉悅、快樂的情緒，形成健康良好的心理。綜上所述，編織活動對幼兒身心發(fā)展有著重要的意義。