幼兒園利用家庭和社區資源，開展民俗傳統節日教育現狀及分析

我國幼兒教育事業不斷取得新的發展，傳統單一的教育教學模式已不能適應新時期幼兒教育的需求，幼兒園如何利用現有的家庭及社區資源為幼兒的發展創造良好的教育條件越來越受到社會的關注，二商幼兒園在探索家庭及社區資源的道路上已經積累了一定的經驗，因此本文將對二商幼兒園利用家庭及社區資源的現狀進行探討和分析，以期發現幼兒園在此過程中出現的問題，并提出可行性建議。

一、開展民俗傳統節日教育的初衷

（一）以傳統文化為特色教育的需要

壽麗娟指出“幼兒園教育教學可以結合地方文化特點，發掘地域文化素材，構建幼兒傳統民俗教育課程，因地制宜地開展傳統民俗教育”。我園坐落在荔灣區中山八路，地處老西關，毗鄰泮塘、荔灣湖公園、仁威祖廟、荔灣區圖書館等，有著豐富的人文資源，自確立以弘揚傳統文化為重要的特色教育以來，通過以主題教學、舞臺表演、微課視頻等形式開展活動，通過了解、感受和體驗我國民俗傳統節日，幫助幼兒更好地繼承和發揚傳統文化精髓，進一步培養愛國主義情感，提升幼兒文化素質。

（二）提高對民俗傳統節日教育的認識

1.傳統節日

每個中華傳統節日都有自己的來源之處與形成的必要條件，它清晰地記錄著中華民族豐富多彩的社會生活文化內容。“傳統節日是歲時習俗的一種獨特表現方式，許多歲時習俗常常由于在其流傳過程中經過不斷的豐富和加工，而變為民間普遍傳遞的傳統節日”。

2.民俗傳統節日

根據調查研究，我國對于民俗傳統節日的內容并沒有進行系統的歸納，在我國眾多的民俗傳統節日中，春節、清明節、端午節、中秋節最具廣泛性和代表性，是中華民族最重要的傳統節日。除了以上四個節日之外，還應當包括七夕節和重陽節。

根據國務院辦公廳《關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》的精神，國務院公布了我國第一批國家級非物質文化遺產名錄，將我國的春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節和重陽節列入國家級非物質文化遺產名錄，這七大傳統節日積淀了博大精深的文化內涵，具有很強的內聚力和廣泛的包容性，是一份寶貴的精神遺產。

因此本文中所指的民俗傳統節日指以下七個節日：春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節。

（三）民俗傳統節日的教育價值

民俗傳統節日的核心價值具體表現為“明確文化歸屬，促進文化認同；實現民族認同，增強民族凝聚力，培養各族兒童的文化包容意識，發展多樣性思維能力；體驗生活樂趣，感受生命的意義；寓教于樂，促進兒童的身心發展”。中國民俗傳統節日是中華文明的重要支流，是構建中華民族精神家園的燦爛之花，它蘊含著豐富的人文精神、有著深厚的文化底蘊以及形式多樣的風俗習慣，這在現代文明社會提倡的多元化文化發展及社會主義核心價值觀來看都有著進步的現實意義，對提升中華民族的文化素質、滿足人們的文化需求有著重要的傳承作用，它體現了強大的文化凝聚力和表現力，彰顯了中華民族的悠久歷史，在社會歷史的發展過程中團結著華夏兒女，激勵著我們不斷前進，具有不可替代的重要作用。

二、民俗傳統節日開展的途徑

（一）開發家長資源

家庭資源主要體現在人力資源、物理資源以及隱形資源。家庭作為幼兒生活學習的主要場所，家長作為幼兒教育的第一啟蒙老師，是教師開展教學活動的支持者和合作者，重視家長的建設和聯系，著力構建和諧的家園關系，有意識地利用家庭資源，能夠極大地促進幼兒健康發展。

1.家長義工

在開展盛大慶祝活動的時候，充足的人手能夠有效地保證幼兒的人身安全，家長的加入很好地解決了這個困難，例如我園在開展春節這一傳統節日中時，邀請了每班的家長委員會參加會議，請家委會成員為活動出謀劃策，并形成統一的行動小組。在幼兒園普遍缺乏男性的情況下，充分利用家庭資源中的男性家長，如爸爸、爺爺和外公，邀請他們作為家長義工，擔任現場維穩工作，對現場的人流進行合理的疏導，有力地保障了幼兒的安全，而在廟會活動中所提供的所有食材和手工操作材料，則交由家長自發籌備、購買并運送到活動地點，充分彰顯家長為體、幼兒園為輔的合作關系。

2.家長特長

家長的特長是幼兒園的另一重要資源，在舉辦節日慶祝活動時，可以邀請有才藝的家長進行藝術表演，如我園在舉辦新春廟會活動時，有家長主動提議用二胡演奏了《賀新年》《恭喜發財》等應景的節慶歌曲，還有的家長用鋼琴彈奏了《春節序曲》，讓幼兒在濃烈的喜慶氣氛中感受到春節的魅力。

3.家長職業

挖掘家長自身資源，利用家長特殊的職業性質，帶動幼兒投入到節日的活動中，能夠很好地吸引幼兒的關注，從而有利于活動的開展，例如在端午節來臨時，了解到我園有一戶家庭專門銷售粽子，為了有效利用該家庭資源，我們邀請了這戶家庭的媽媽來園開展制作粽子的活動，向幼兒展示了制作粽子的全過程，而該家長也在參與的過程中達到了自我的學習與成長，獲得了難得的成就感和自豪感，從而更加支持幼兒園的教育教學活動。

4.親子交流

親子交流是家長和孩子必不可少的環節，調動家長積極主動地參與到民俗傳統節日的活動中，引起家長的重視和關注，能夠直接地影響到幼兒對節日的興趣和態度，《3-6歲兒童學習與發展指南》建議，“帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動”，例如在元宵佳節我們請家長和幼兒在家制作湯圓，并將其制作過程錄制成小視頻，老師將視頻整理后在教室進行播放，和幼兒再次重溫活動過程中的樂趣，幼兒通過分享和爸爸媽媽制作湯圓的過程、介紹制作湯圓的材料，對元宵節吃湯圓有了更直觀的感觸，通過此次活動不僅使幼兒在參與中加深了對中國傳統節日——元宵節的了解，同時也增進了家長與幼兒的親子情感，家長與幼兒在溫暖的親情中體味到中國傳統節日的歡樂，每個人成為了傳承民族文化的一份子。

5.祖輩資源

在平時的活動中，由于許多父母工作忙碌無法參與到幼兒園的活動中，而祖輩家長的時間較為充裕，這時適當地利用家庭中的祖輩資源，能夠較好地補充家長資源，如我園在端午節時，整合祖輩家長資源，邀請了善于包粽子的奶奶、外婆來幼兒園教導幼兒如何制作粽子，通過實施活動，大家對粽子的材料有了更直觀的認識，對粽子有了更親密的情感體驗。我們制作好了粽子，除了留給自己品嘗以外，還在放學時段開展“愛心義賣”的活動，將家長和幼兒制作好的粽子進行義賣，而義賣所得的善款我們全額捐贈給了社區的特殊困難家庭，讓孩子體驗到自己對于他人的價值，同時服務社區，做到“家園社區一家親”！

重陽節又稱為“老人節”，我園在節日當天，邀請了幼兒的長輩來園參加活動，教師事先通過主題教學活動，向幼兒普及了什么叫重陽節及其傳統習俗，指導幼兒制作愛心禮物，在長輩來到幼兒園后，將禮物親手送給家中的長輩，如愛心賀卡、紙花、繪畫作品……幼兒在活動中親身體驗到愛老敬老，而敬孝不是一句空口號，它體現在日常的點滴，因此讓幼兒回家為祖輩捶捶背、揉揉肩、梳梳頭，讓爸爸媽媽講一講與重陽節相關的繪本故事，這樣才會讓愛老敬老深入幼兒的心靈。

（二）開發社區資源

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出：幼兒園要“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”。家庭也是社區的組成部分，社區資源也涵蓋家庭資源，將民俗傳統節日融入到社區，利用社區資源豐富幼兒的生活經驗，能夠促進幼兒的社會性發展，激發幼兒的學習興趣，例如我園在春節廟會活動中，邀請了社區的叔叔阿姨進行表演，他們用歌舞的活動形式為春節添光添彩，幼兒在他們的表演中感受到了春節的喜慶。

端午節我們邀請了荔灣區泮塘四約龍舟隊的負責人來園助教，介紹龍舟的一系列物品，以及如何協調指揮龍舟，邀請幼兒上臺打擊龍舟鼓，劃動龍舟槳，在實踐中學習了關于龍舟的專業知識，幼兒加深了對端午賽龍舟的印象，體驗到了活動的樂趣，對這一傳統慶祝活動有了更深層的認識和理解。

重陽節之際，社區里的爺爺奶奶將自己平時操練的廣場舞獻給幼兒園，幼兒通過欣賞歌舞，感受到了爺爺奶奶樂觀向上的生命力。

三、存在的問題

（一）對清明節和七夕節重視程度不夠

清明掃墓、祭祖對幼兒來說較為抽象難以理解，并且涉及到“死亡”、“生命”等字眼，教師和家長都相對避諱，而七夕節又被成為“乞巧節”，它更多的是女孩子對心靈手巧的一種期盼，或者是歌頌牛郎織女對愛情的堅貞，因此教師在開展這兩個主題活動時也傾向于輕描淡寫地帶過，久而久之造成了幼兒對這兩個節日的認識相對較少，也比較陌生。

（二）社區資源的利用率不高

目前未被幼兒園開發利用的社區教育資源比較多，究其原因是對安全問題的擔憂，覺得開放式的教學環境對幼兒的安全是一個重大的隱患，應該盡量避免和減少園外、室外活動，其二是對社區資源的情況掌握不夠全面，認為可被利用的資源少，其實幼兒園周邊的資源相當豐富、獨特，我們地處荔灣區的中山八路，這里是西關文化的發源地，如著名的西關大屋就坐落在多寶路、寶華路等地，荔灣博物館則位于龍津西路，而荔灣區圖書館距離我們幼兒園也是非常近，這里還有關中詠春拳術會館，社區蘊含著豐富的教育資源，我們應該發揮自身的教育功能，著力向社區宣傳正確的教育觀念，爭取社區的大力支持，鼓勵和引導社區人士參與幼兒園教育。

四、改進方向

（一）加強清明節和七夕節的教育力度

為了重視清明節，“家長可以和孩子一起安靜地觀看烈士陵園的青翠松柏，體驗莊嚴肅穆的氣氛，帶領孩子在烈士紀念碑前默哀、鞠躬、宣誓，并向先烈們敬獻花圈；引導孩子觀看陳列著的作戰武器、圖片和先烈們的遺物，請輕聲地給孩子講解”。孩子們通過這一活動的學習，了解了英雄人物和光榮歷史，體會到現在的生活是多么地來之不易。

其實清明節除了掃墓和祭祖之外，它也是一個外出游玩的節氣，在清明之時，正是大地回春，適合各項戶外活動，如蕩秋千、踏青、植樹、放風箏，因此我們可以請家長帶領幼兒到戶外游玩，觀賞春色；而七夕節可以讓幼兒和家長利用廢舊材料進行手工比賽，發展幼兒動手能力，感受傳統節日“乞巧”的含義，在實踐中得到進步，收獲快樂。

（二）挖掘社區資源，提高資源的利用率

我們社區擁有豐富的人力資源，如荔灣區圖書館、博物館，幼兒園的隔壁就是西關外國語小學和中學，面對這些豐富的資源，我們可以邀請圖書館的工作人員來園介紹廣州民俗傳統節日有哪些慶祝方式，幼兒園亦可組織幼兒到圖書館閱讀與民俗傳統節日相關的圖畫書，或者到荔灣博物館欣賞民俗傳統節日的歷史記錄，這樣既可以調動社區與幼兒園之間的互動性，也可以充分利用社區資源，提倡“引進來、走出去”的活動形式，搭建親密的社區文化平臺。

（三）深度開發家長資源

邀請家長進課堂，鼓勵家長走進幼兒園課堂，定期舉行閱讀活動或家長義工活動，向家長開放幼兒園，增進親子間的情感，為家長構筑一個交流學習的操作平臺，合理利用家長的學術和專業優勢，讓“家長老師”把幼兒帶出教室，走向社會，給幼兒豐富的生活體驗，學習家長身上的精神品質，促進幼兒良好個性的發展。

整合家庭、社區資源，將幼兒教育延伸到家庭和社區，建立開放式的教育系統，能夠豐富幼兒園的教學內容與教學形式，增進家庭、幼兒園、社區三者的互動關系，有效補充幼兒園民俗傳統節日教育的單一。幼兒教育離不開家庭和社區的支持，我園仍需深挖社區資源，加強宣傳力度，確保活動的統籌與信息的流通，吸納廣大的社區人士參與到活動中，為幼兒學習民俗傳統節日提供更加廣闊的平臺，培養幼兒對我國民俗傳統節日的熱愛，深入理解其背后的文化背景，體驗其人文情懷，自發自覺地弘揚中華傳統文化，萌生對祖國、對家鄉的熱愛和自豪之情。