幼兒園利用家庭和社區(qū)資源，開展民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育現(xiàn)狀及分析

我國(guó)幼兒教育事業(yè)不斷取得新的發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時(shí)期幼兒教育的需求，幼兒園如何利用現(xiàn)有的家庭及社區(qū)資源為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的教育條件越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，二商幼兒園在探索家庭及社區(qū)資源的道路上已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此本文將對(duì)二商幼兒園利用家庭及社區(qū)資源的現(xiàn)狀進(jìn)行探討和分析，以期發(fā)現(xiàn)幼兒園在此過(guò)程中出現(xiàn)的問題，并提出可行性建議。

一、開展民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育的初衷

（一）以傳統(tǒng)文化為特色教育的需要

壽麗娟指出“幼兒園教育教學(xué)可以結(jié)合地方文化特點(diǎn)，發(fā)掘地域文化素材，構(gòu)建幼兒傳統(tǒng)民俗教育課程，因地制宜地開展傳統(tǒng)民俗教育”。我園坐落在荔灣區(qū)中山八路，地處老西關(guān)，毗鄰泮塘、荔灣湖公園、仁威祖廟、荔灣區(qū)圖書館等，有著豐富的人文資源，自確立以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為重要的特色教育以來(lái)，通過(guò)以主題教學(xué)、舞臺(tái)表演、微課視頻等形式開展活動(dòng)，通過(guò)了解、感受和體驗(yàn)我國(guó)民俗傳統(tǒng)節(jié)日，幫助幼兒更好地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化精髓，進(jìn)一步培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，提升幼兒文化素質(zhì)。

（二）提高對(duì)民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育的認(rèn)識(shí)

1.傳統(tǒng)節(jié)日

每個(gè)中華傳統(tǒng)節(jié)日都有自己的來(lái)源之處與形成的必要條件，它清晰地記錄著中華民族豐富多彩的社會(huì)生活文化內(nèi)容。“傳統(tǒng)節(jié)日是歲時(shí)習(xí)俗的一種獨(dú)特表現(xiàn)方式，許多歲時(shí)習(xí)俗常常由于在其流傳過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷的豐富和加工，而變?yōu)槊耖g普遍傳遞的傳統(tǒng)節(jié)日”。

2.民俗傳統(tǒng)節(jié)日

根據(jù)調(diào)查研究，我國(guó)對(duì)于民俗傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，在我國(guó)眾多的民俗傳統(tǒng)節(jié)日中，春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)最具廣泛性和代表性，是中華民族最重要的傳統(tǒng)節(jié)日。除了以上四個(gè)節(jié)日之外，還應(yīng)當(dāng)包括七夕節(jié)和重陽(yáng)節(jié)。

根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》的精神，國(guó)務(wù)院公布了我國(guó)第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，將我國(guó)的春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)列入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，這七大傳統(tǒng)節(jié)日積淀了博大精深的文化內(nèi)涵，具有很強(qiáng)的內(nèi)聚力和廣泛的包容性，是一份寶貴的精神遺產(chǎn)。

因此本文中所指的民俗傳統(tǒng)節(jié)日指以下七個(gè)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。

（三）民俗傳統(tǒng)節(jié)日的教育價(jià)值

民俗傳統(tǒng)節(jié)日的核心價(jià)值具體表現(xiàn)為“明確文化歸屬，促進(jìn)文化認(rèn)同；實(shí)現(xiàn)民族認(rèn)同，增強(qiáng)民族凝聚力，培養(yǎng)各族兒童的文化包容意識(shí)，發(fā)展多樣性思維能力；體驗(yàn)生活樂趣，感受生命的意義；寓教于樂，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展”。中國(guó)民俗傳統(tǒng)節(jié)日是中華文明的重要支流，是構(gòu)建中華民族精神家園的燦爛之花，它蘊(yùn)含著豐富的人文精神、有著深厚的文化底蘊(yùn)以及形式多樣的風(fēng)俗習(xí)慣，這在現(xiàn)代文明社會(huì)提倡的多元化文化發(fā)展及社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)看都有著進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)提升中華民族的文化素質(zhì)、滿足人們的文化需求有著重要的傳承作用，它體現(xiàn)了強(qiáng)大的文化凝聚力和表現(xiàn)力，彰顯了中華民族的悠久歷史，在社會(huì)歷史的發(fā)展過(guò)程中團(tuán)結(jié)著華夏兒女，激勵(lì)著我們不斷前進(jìn)，具有不可替代的重要作用。

二、民俗傳統(tǒng)節(jié)日開展的途徑

（一）開發(fā)家長(zhǎng)資源

家庭資源主要體現(xiàn)在人力資源、物理資源以及隱形資源。家庭作為幼兒生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)作為幼兒教育的第一啟蒙老師，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的支持者和合作者，重視家長(zhǎng)的建設(shè)和聯(lián)系，著力構(gòu)建和諧的家園關(guān)系，有意識(shí)地利用家庭資源，能夠極大地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

1.家長(zhǎng)義工

在開展盛大慶祝活動(dòng)的時(shí)候，充足的人手能夠有效地保證幼兒的人身安全，家長(zhǎng)的加入很好地解決了這個(gè)困難，例如我園在開展春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日中時(shí)，邀請(qǐng)了每班的家長(zhǎng)委員會(huì)參加會(huì)議，請(qǐng)家委會(huì)成員為活動(dòng)出謀劃策，并形成統(tǒng)一的行動(dòng)小組。在幼兒園普遍缺乏男性的情況下，充分利用家庭資源中的男性家長(zhǎng)，如爸爸、爺爺和外公，邀請(qǐng)他們作為家長(zhǎng)義工，擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)維穩(wěn)工作，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的人流進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，有力地保障了幼兒的安全，而在廟會(huì)活動(dòng)中所提供的所有食材和手工操作材料，則交由家長(zhǎng)自發(fā)籌備、購(gòu)買并運(yùn)送到活動(dòng)地點(diǎn)，充分彰顯家長(zhǎng)為體、幼兒園為輔的合作關(guān)系。

2.家長(zhǎng)特長(zhǎng)

家長(zhǎng)的特長(zhǎng)是幼兒園的另一重要資源，在舉辦節(jié)日慶祝活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)有才藝的家長(zhǎng)進(jìn)行藝術(shù)表演，如我園在舉辦新春廟會(huì)活動(dòng)時(shí)，有家長(zhǎng)主動(dòng)提議用二胡演奏了《賀新年》《恭喜發(fā)財(cái)》等應(yīng)景的節(jié)慶歌曲，還有的家長(zhǎng)用鋼琴?gòu)椬嗔恕洞汗?jié)序曲》，讓幼兒在濃烈的喜慶氣氛中感受到春節(jié)的魅力。

3.家長(zhǎng)職業(yè)

挖掘家長(zhǎng)自身資源，利用家長(zhǎng)特殊的職業(yè)性質(zhì)，帶動(dòng)幼兒投入到節(jié)日的活動(dòng)中，能夠很好地吸引幼兒的關(guān)注，從而有利于活動(dòng)的開展，例如在端午節(jié)來(lái)臨時(shí)，了解到我園有一戶家庭專門銷售粽子，為了有效利用該家庭資源，我們邀請(qǐng)了這戶家庭的媽媽來(lái)園開展制作粽子的活動(dòng)，向幼兒展示了制作粽子的全過(guò)程，而該家長(zhǎng)也在參與的過(guò)程中達(dá)到了自我的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，獲得了難得的成就感和自豪感，從而更加支持幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)。

4.親子交流

親子交流是家長(zhǎng)和孩子必不可少的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到民俗傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)中，引起家長(zhǎng)的重視和關(guān)注，能夠直接地影響到幼兒對(duì)節(jié)日的興趣和態(tài)度，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議，“帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)”，例如在元宵佳節(jié)我們請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒在家制作湯圓，并將其制作過(guò)程錄制成小視頻，老師將視頻整理后在教室進(jìn)行播放，和幼兒再次重溫活動(dòng)過(guò)程中的樂趣，幼兒通過(guò)分享和爸爸媽媽制作湯圓的過(guò)程、介紹制作湯圓的材料，對(duì)元宵節(jié)吃湯圓有了更直觀的感觸，通過(guò)此次活動(dòng)不僅使幼兒在參與中加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)的了解，同時(shí)也增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒的親子情感，家長(zhǎng)與幼兒在溫暖的親情中體味到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的歡樂，每個(gè)人成為了傳承民族文化的一份子。

5.祖輩資源

在平時(shí)的活動(dòng)中，由于許多父母工作忙碌無(wú)法參與到幼兒園的活動(dòng)中，而祖輩家長(zhǎng)的時(shí)間較為充裕，這時(shí)適當(dāng)?shù)乩眉彝ブ械淖孑呝Y源，能夠較好地補(bǔ)充家長(zhǎng)資源，如我園在端午節(jié)時(shí)，整合祖輩家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)了善于包粽子的奶奶、外婆來(lái)幼兒園教導(dǎo)幼兒如何制作粽子，通過(guò)實(shí)施活動(dòng)，大家對(duì)粽子的材料有了更直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)粽子有了更親密的情感體驗(yàn)。我們制作好了粽子，除了留給自己品嘗以外，還在放學(xué)時(shí)段開展“愛心義賣”的活動(dòng)，將家長(zhǎng)和幼兒制作好的粽子進(jìn)行義賣，而義賣所得的善款我們?nèi)~捐贈(zèng)給了社區(qū)的特殊困難家庭，讓孩子體驗(yàn)到自己對(duì)于他人的價(jià)值，同時(shí)服務(wù)社區(qū)，做到“家園社區(qū)一家親”！

重陽(yáng)節(jié)又稱為“老人節(jié)”，我園在節(jié)日當(dāng)天，邀請(qǐng)了幼兒的長(zhǎng)輩來(lái)園參加活動(dòng)，教師事先通過(guò)主題教學(xué)活動(dòng)，向幼兒普及了什么叫重陽(yáng)節(jié)及其傳統(tǒng)習(xí)俗，指導(dǎo)幼兒制作愛心禮物，在長(zhǎng)輩來(lái)到幼兒園后，將禮物親手送給家中的長(zhǎng)輩，如愛心賀卡、紙花、繪畫作品……幼兒在活動(dòng)中親身體驗(yàn)到愛老敬老，而敬孝不是一句空口號(hào)，它體現(xiàn)在日常的點(diǎn)滴，因此讓幼兒回家為祖輩捶捶背、揉揉肩、梳梳頭，讓爸爸媽媽講一講與重陽(yáng)節(jié)相關(guān)的繪本故事，這樣才會(huì)讓愛老敬老深入幼兒的心靈。

（二）開發(fā)社區(qū)資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：幼兒園要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。家庭也是社區(qū)的組成部分，社區(qū)資源也涵蓋家庭資源，將民俗傳統(tǒng)節(jié)日融入到社區(qū)，利用社區(qū)資源豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，例如我園在春節(jié)廟會(huì)活動(dòng)中，邀請(qǐng)了社區(qū)的叔叔阿姨進(jìn)行表演，他們用歌舞的活動(dòng)形式為春節(jié)添光添彩，幼兒在他們的表演中感受到了春節(jié)的喜慶。

端午節(jié)我們邀請(qǐng)了荔灣區(qū)泮塘四約龍舟隊(duì)的負(fù)責(zé)人來(lái)園助教，介紹龍舟的一系列物品，以及如何協(xié)調(diào)指揮龍舟，邀請(qǐng)幼兒上臺(tái)打擊龍舟鼓，劃動(dòng)龍舟槳，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了關(guān)于龍舟的專業(yè)知識(shí)，幼兒加深了對(duì)端午賽龍舟的印象，體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂趣，對(duì)這一傳統(tǒng)慶祝活動(dòng)有了更深層的認(rèn)識(shí)和理解。

重陽(yáng)節(jié)之際，社區(qū)里的爺爺奶奶將自己平時(shí)操練的廣場(chǎng)舞獻(xiàn)給幼兒園，幼兒通過(guò)欣賞歌舞，感受到了爺爺奶奶樂觀向上的生命力。

三、存在的問題

（一）對(duì)清明節(jié)和七夕節(jié)重視程度不夠

清明掃墓、祭祖對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)較為抽象難以理解，并且涉及到“死亡”、“生命”等字眼，教師和家長(zhǎng)都相對(duì)避諱，而七夕節(jié)又被成為“乞巧節(jié)”，它更多的是女孩子對(duì)心靈手巧的一種期盼，或者是歌頌牛郎織女對(duì)愛情的堅(jiān)貞，因此教師在開展這兩個(gè)主題活動(dòng)時(shí)也傾向于輕描淡寫地帶過(guò)，久而久之造成了幼兒對(duì)這兩個(gè)節(jié)日的認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，也比較陌生。

（二）社區(qū)資源的利用率不高

目前未被幼兒園開發(fā)利用的社區(qū)教育資源比較多，究其原因是對(duì)安全問題的擔(dān)憂，覺得開放式的教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒的安全是一個(gè)重大的隱患，應(yīng)該盡量避免和減少園外、室外活動(dòng)，其二是對(duì)社區(qū)資源的情況掌握不夠全面，認(rèn)為可被利用的資源少，其實(shí)幼兒園周邊的資源相當(dāng)豐富、獨(dú)特，我們地處荔灣區(qū)的中山八路，這里是西關(guān)文化的發(fā)源地，如著名的西關(guān)大屋就坐落在多寶路、寶華路等地，荔灣博物館則位于龍津西路，而荔灣區(qū)圖書館距離我們幼兒園也是非常近，這里還有關(guān)中詠春拳術(shù)會(huì)館，社區(qū)蘊(yùn)含著豐富的教育資源，我們應(yīng)該發(fā)揮自身的教育功能，著力向社區(qū)宣傳正確的教育觀念，爭(zhēng)取社區(qū)的大力支持，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社區(qū)人士參與幼兒園教育。

四、改進(jìn)方向

（一）加強(qiáng)清明節(jié)和七夕節(jié)的教育力度

為了重視清明節(jié)，“家長(zhǎng)可以和孩子一起安靜地觀看烈士陵園的青翠松柏，體驗(yàn)莊嚴(yán)肅穆的氣氛，帶領(lǐng)孩子在烈士紀(jì)念碑前默哀、鞠躬、宣誓，并向先烈們敬獻(xiàn)花圈；引導(dǎo)孩子觀看陳列著的作戰(zhàn)武器、圖片和先烈們的遺物，請(qǐng)輕聲地給孩子講解”。孩子們通過(guò)這一活動(dòng)的學(xué)習(xí)，了解了英雄人物和光榮歷史，體會(huì)到現(xiàn)在的生活是多么地來(lái)之不易。

其實(shí)清明節(jié)除了掃墓和祭祖之外，它也是一個(gè)外出游玩的節(jié)氣，在清明之時(shí)，正是大地回春，適合各項(xiàng)戶外活動(dòng)，如蕩秋千、踏青、植樹、放風(fēng)箏，因此我們可以請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到戶外游玩，觀賞春色；而七夕節(jié)可以讓幼兒和家長(zhǎng)利用廢舊材料進(jìn)行手工比賽，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力，感受傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧”的含義，在實(shí)踐中得到進(jìn)步，收獲快樂。

（二）挖掘社區(qū)資源，提高資源的利用率

我們社區(qū)擁有豐富的人力資源，如荔灣區(qū)圖書館、博物館，幼兒園的隔壁就是西關(guān)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)和中學(xué)，面對(duì)這些豐富的資源，我們可以邀請(qǐng)圖書館的工作人員來(lái)園介紹廣州民俗傳統(tǒng)節(jié)日有哪些慶祝方式，幼兒園亦可組織幼兒到圖書館閱讀與民俗傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的圖畫書，或者到荔灣博物館欣賞民俗傳統(tǒng)節(jié)日的歷史記錄，這樣既可以調(diào)動(dòng)社區(qū)與幼兒園之間的互動(dòng)性，也可以充分利用社區(qū)資源，提倡“引進(jìn)來(lái)、走出去”的活動(dòng)形式，搭建親密的社區(qū)文化平臺(tái)。

（三）深度開發(fā)家長(zhǎng)資源

邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園課堂，定期舉行閱讀活動(dòng)或家長(zhǎng)義工活動(dòng)，向家長(zhǎng)開放幼兒園，增進(jìn)親子間的情感，為家長(zhǎng)構(gòu)筑一個(gè)交流學(xué)習(xí)的操作平臺(tái)，合理利用家長(zhǎng)的學(xué)術(shù)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓“家長(zhǎng)老師”把幼兒帶出教室，走向社會(huì)，給幼兒豐富的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)家長(zhǎng)身上的精神品質(zhì)，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。

整合家庭、社區(qū)資源，將幼兒教育延伸到家庭和社區(qū)，建立開放式的教育系統(tǒng)，能夠豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，增進(jìn)家庭、幼兒園、社區(qū)三者的互動(dòng)關(guān)系，有效補(bǔ)充幼兒園民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育的單一。幼兒教育離不開家庭和社區(qū)的支持，我園仍需深挖社區(qū)資源，加強(qiáng)宣傳力度，確保活動(dòng)的統(tǒng)籌與信息的流通，吸納廣大的社區(qū)人士參與到活動(dòng)中，為幼兒學(xué)習(xí)民俗傳統(tǒng)節(jié)日提供更加廣闊的平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒對(duì)我國(guó)民俗傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛，深入理解其背后的文化背景，體驗(yàn)其人文情懷，自發(fā)自覺地弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，萌生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪之情。