淺談繪本教學中幼兒能力的發展

繪本是孩子接觸世界、體驗情感、了解事物的窗戶，也是增進親子交流，建立閱讀習慣的良好媒介，因此我們以繪本為載體進行教育戲劇活動，通過戲劇游戲、戲劇范式為教育手段，探索更多開展教育戲劇活動的教學方法，以促進幼兒各能力的發展。

本學期，我們結合繪本《我的幸運一天》開展教育戲劇活動。《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮定，積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。這是一本充滿戲劇性和趣味性的繪本，繪本的封面讓幼兒直接了當的知道繪本中的兩個主角，而繪本正文則是以一個個色彩豐富、動態鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給幼兒想象的空間，符合他們閱讀的特點。所以，能很好地激發幼兒的學習興趣。其次，從內容來看，繪本生動幽默地描述了一只小豬臨危不懼，運用自己的智慧“狐”口脫險的過程。這對幼兒在生活中遇到突發事件能學會冷靜對待，并懂得要用像小豬一樣用自己的聰明才智戰勝狐貍，同時也通過活動對幼兒起到一個很好的啟發、引導作用，提高了他們的安全意識。

在通過一系列的教育戲劇活動中，同時也促進了幼兒間溝通、解決問題的能力，如在第二天教案“不一樣的小豬”中，通過活動，讓幼兒能通過分組協商的方式幫助小豬想辦法逃出狐貍的家，并感知繪本中小豬如何使危險變成幸運的機智，也從中知道在生活中遇到危險或困難時，不害怕、不緊張，會動腦筋想辦法保護自己。

活動中，我們以小組的形式，將幼兒分成2組，通過“好好人公司+動感口號”來幫助小豬想辦法逃出狐貍的家，并展示自己組幫小豬想的辦法。在分組討論時，大家都能想出幫助小豬想辦法逃出狐貍的大膽各種辦法，但每個孩子的意見都不完全相同，他們爭著講述自己想到的辦法，一開始，大家都覺得自己辦法是最好的，都想采用自己的辦法，怎么辦呢？于是，通過協商，大家最后決定通過舉手表決的辦法，最終達成一致，并得出結論，選出了大家決得最好的辦法。在這個過程中，孩子們學會了接受同伴意見，學會了交流分享，也從中體驗到分享經驗帶來的快樂。

同時，通過活動，幼兒的言語能力、表現力、合作能力、創造性思維也得到了相應的提高和發展。如一些幼兒在活動一開始時還是有點靦腆，但在活動繼續進行后，會慢慢融入到活動中，如在繪本第一天活動“幸運的一天”里，引導幼兒們學說句型：“今天真是我幸運的一天，美味的午餐送上門來了”“哎呀，我找錯門了”時，彤彤是扮演小豬的，當時彤彤的聲音很小聲而且是斷斷續續的，馬上就有一些小朋友說：“聲音這么小，都聽不清楚”，彤彤小聲的說道：“小豬看見狐貍，心理很害怕，所以他的聲音是害怕的、小小聲的……”幼兒在活動過程中在遇到問題時，能嘗試自己去解決、回應，同時也通過角色的扮演體驗到了扮演的另一種樂趣，言語能力也得到了相應的提高。

又如在第三天教案“給小豬制作食物”的活動中，幼兒在創編為小豬制作各種食物的動作時，他們能結合自身的生活經驗發揮想象，與同伴協商、分工，通過教育戲劇常用的游戲范式 “建構空間”創編出許多的制作食物的情境與動作，如包餃子、煮番茄面等動作，因結合了他們的生活經驗，也是幼兒的興趣點之一，幼兒格外投入。同時，一些幼兒扮演制作食物時喜歡夸大一些不存在的動作，這也是幼兒再創作的具體表現。可見，活動為幼兒發揮想象力提供了空間和機會，也是對幼兒大膽發揮想象的鼓勵。

在后期，我們還與幼兒：兩個問題開展了討論：第一個問題是：“是狐貍還沒有累倒，小豬還能想出什么更好的辦法？”讓幼兒模仿小豬說話的句式，模仿故事來編一編；第二個問題：“第二天，小豬在森林里又遇到了狐貍，又會發生什么有趣的事情？”讓幼兒展開想象，接著故事往下編。幼兒十分感興趣，參與度很高。

通過不斷的實踐，我們與幼兒一起積極參與教育戲劇活動，理解了繪本的內容，及繪本核心教育價值，知道“智慧才是戰勝強悍敵人的法寶！”通過以繪本為載體的教育戲劇學習，學習及延伸繪本以外的各種知識，發展幼兒各方面的能力，更好地促進幼兒溝通、解決問題的能力。