淺談在科學區(qū)游戲中教師的參與指導

目前在科學區(qū)游戲中，教師存在著制訂游戲目標意識不強、對幼兒游戲水平不夠了解、缺乏開發(fā)性指導等一系列問題。教師應根據(jù)游戲內(nèi)容，制訂符合該游戲的具體目標，對游戲行為進行分析判斷，利用多樣化的指導策略，指導幼兒游戲更好地發(fā)展。

一、科學區(qū)游戲存在的問題

1.制訂游戲目標意識不強

教師在給幼兒提供科學區(qū)游戲材料時，往往隨意性較大，游戲開展前并沒有明確目標。如沉與浮游戲，重點應該在觀察所提供的材料哪些沉下去、哪些浮在水面，并想辦法讓浮的材料變重沉下去，或是沉下去的材料浮上來。而教師由于沒有明確目標，沒有提供實驗記錄與可供做實驗的相應材料，導致幼兒只是機械反復將提供的材料一一投入水中再拿上來，游戲毫無價值。

2.對幼兒游戲水平不夠了解

在制作紙杯電話游戲中，幼兒在制作紙杯電話時，用剪刀一使勁就會把紙杯底部戳成一個大洞，這樣麻繩就根本無法依靠打結進行固定。教師只想到剪刀可以戳洞，卻沒有考慮到是否適合幼兒使用，他們的手部小肌肉發(fā)展水平不能很好地掌握力度。教師對幼兒的游戲水平?jīng)]有充分考慮，致使該游戲無法正常進行。教師應該提供一些安全圖釘，并讓幼兒在教師示范之后進行操作。

3.缺乏開放性指導

提供的科學小制作，如會飛的飛行器、繞來繞去的小蛇等，教師指導幼兒必須按照步驟圖一步步操作，教師的指導固化了幼兒游戲的思維，教師指導缺乏開放性。

二、幼兒游戲行為分析

1.合理制訂具體目標

科學區(qū)是一個可以讓幼兒學到新知識、練習日常情境中會用到的處理技巧的地方。焦點放在幼兒是如何學習及他們學了什么上面。以本班科學區(qū)為例，我制訂了幼兒在科學區(qū)各領域可以學習的內(nèi)容如下：

（1）語言一幼兒將小球從自己建構的過山車軌道上滾下，觀察小球是否能夠順利滾落，用圖畫和符號記錄下來，并用語言表述操作過程，幫助幼兒語言發(fā)展。

（2）科學一游戲材料中納入球、各種形狀軌道積木、螺絲等玩具，幼兒在操作時初步感知小球滑坡等物理科學的概念。適時進行提問激發(fā)幼兒去思考物體，如是怎樣讓小球在滑坡上滾動等問題。

（3）數(shù)學一在幼兒進行探索時，使用與方位有關的詞匯，引導幼兒學習空間和物理的概念，如你搭建的軌道讓小球順利從上面滾到了下面。

2.對游戲行為的分析判斷

游戲名稱：過山車軌道滾珠

提供材料：小球、直道、彎道、

觀察一：安安選了一根綠色弧形軌道配一根原色直條軌道，最后放上一個盛球的方形座，她輕輕推了一下球，球向前移動了一些就停下來了。

思考：用手撥球產(chǎn)生動力，在無初始動能時，小球由于重力作用的慣性只會往下滾，但現(xiàn)在軌道是平行的，我要如何提問，才能幫助她了解這個概念。

觀察二：爰蜜拿了一根橘色拱形積木放在綠色直條積木下面，用手一推，黃色小球順利滾落到方形底座中。

思考：我要提出什么問題，才能激發(fā)她繼續(xù)嘗試的興趣。

回應：“如果我們換一個比較長的坡道，小球會怎樣？”

在當天游戲結束后，我們對此游戲進行了講評。分別請安安和愛蜜結合她們的記錄單介紹了她們搭建的軌道，以及小球是否成功滾下來。幼兒第一次游戲發(fā)現(xiàn)有困難時，教師及時進行有效提問，成功引導幼兒自己想辦法解決問題。再請幼兒在游戲結束時分享自己經(jīng)驗，使還沒有玩過游戲的幼兒對此游戲能產(chǎn)生興趣。幼兒在游戲中知道使小球滾落的方法就是要制造有一定坡度的軌道，才可以讓小球往下滾。

觀察三：彤彤用兩塊拱形積木墊在直條積木下面，其中一根拱形積木上面又放了一個玟紅色方形積木，連接一根直條帶通道的積木，最后連接方形底座，旁邊還有兩根鏤空直條積木。用手一推，黑色的球到通道處卡住上不去了。

思考：她正在全神貫注地研究，小小的困難并沒有讓她放棄。

回應：“如果你把這根積木換個方向，小球會怎么樣？”

觀察四：吳悠在一根拱形積木的兩邊豎放兩根鏤空直條積木，在兩邊分別用一根軸和藍色六角形積木固定，連接綠色帶通道積木，最后連接方形底座。用手一推，白色小球很快滾落底座。

思考：我要提出哪些問題，才能激發(fā)她繼續(xù)嘗試的興趣。

回應：“如果我們換一個比較長的坡道，小球會怎樣？”

觀察五：嘯寶在橙色積木上放藍色六角積木，豎放連接兩根紅色積木橫放，在上面放上綠色直條帶通道積木，連接綠色直條、原色直條積木，中間還有三種積木做的拱門，最后連接方形底座，旁邊豎放三根鏤空直條積木。用手一推，白色小球從綠色直條上掉落下來后很順利地滾落底座。

思考：我要提出哪些問題，才能激發(fā)他挑戰(zhàn)組合更復雜的軌道。

回應：“如果造兩層過山車軌道，怎樣搭建才能讓小球順利滾下來呢？”

幼兒通過不斷嘗試并記錄下自己的搭建過程，已經(jīng)積累了一定的搭建經(jīng)驗。悠悠搭建的軌道雖然很簡單，卻能讓小球以最快的速度滾落底座。因為力學原理坡度影響速度，坡度越大小球加速越快。而嘯寶已經(jīng)能夠搭較為復雜的軌道了。由于彤彤遇到了困難，所以在游戲講評時，我將此問題拋給其他幼兒，他們紛紛討論，最終得出結論：直條通道必須將直條一頭連接其他積木，否則不能順利讓小球滾落下來。在游戲中幼兒了解到特殊積木對連接軌道的作用，可以用它制造不一樣的坡度及不一樣長度的軌道。

3.教師指導策略

上面提到的“過山車軌道滾珠游戲”，通過教師對幼兒游戲行為的觀察及思考，結合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，直接干預進行指導，使得幼兒游戲經(jīng)驗得以不斷提升與發(fā)展。除了教師直接地指導，在不同材料的提供上也體現(xiàn)了教師對游戲的隱性指導。

游戲名稱：陀螺轉轉轉

游戲材料：范例圖、木質(zhì)陀螺圓片和轉軸若干。

游戲玩法一：在提供的陀螺板上自己設計圖案，再進行涂色裝飾。

問題：幼兒在操作時隨意性較大，有的在圓片上畫了許多不規(guī)則的線條，有的用油畫棒將圓片涂一種顏色，有的在上面畫了眼睛嘴巴等，只有較少的幼兒能在圓片上按照步驟完成。在孩子裝上轉軸轉動陀螺時，是沒有任何紋理的。

對策：針對這一問題，一為避免過度浪費一次性的陀螺材料，二為鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造，我們紿幼兒提供了和圓片一樣大小的白色雙層厚紙片，環(huán)保又方便轉動。紙片材料提供了不同的層次性，有的是白面，有的是已經(jīng)用直線、曲線或其他圖案分割好的，方便幼兒根據(jù)自己的情況進行選擇。

游戲材料：范例圖、木質(zhì)陀螺圓片少量、轉軸若干、白色厚圓片若干、剪刀。

游戲玩法二：在提供的陀螺板上自己設計圖案，然后再進行涂色裝飾，用剪十字的方法剪圓心。

問題：從記錄單來看，幼兒更喜歡選擇老師勾勒好線條的，更愿意大膽涂色了。但在將圓片與轉軸連接上幼兒出現(xiàn)了困難，原先配套的圓片中間是有一個圓孔的，但紙片是沒有的，需要幼兒自己剪開。有些幼兒不知道如何找中心點，有些則是找到后由于折得太厚剪不動。

對策：為了方便幼兒安裝圓片與轉軸，我們用彩色圖釘在每個圓片中間先戳好小洞，等幼兒完成構圖后，只需將小洞對準轉軸套進去就行。唯一遺憾的是做過陀螺轉轉轉實驗后，取出作品時有些許損壞。

游戲材料：范例圖、木質(zhì)陀螺圓片少量、轉軸若干、白色厚圓片若干、記錄單、勾線筆。

游戲玩法三：在提供的陀螺板上自己設計圖案，然后再進行涂色裝飾。最后將陀螺轉一轉，將你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

問題：幼兒都很高興地將自己設計的陀螺套進轉軸做實驗，但在完成記錄單時卻遇到了困難，左邊一欄“我設計的陀螺”很好理解，將陀螺的圖案回上去就好；而右邊一欄“陀螺轉起來，我發(fā)現(xiàn)”確實難住了孩子們，不知道如何下筆，觀察幼兒的記錄單不難發(fā)現(xiàn)，有的記錄和陀螺圖案不符，有的左右記反了，有的記錄過于簡單，需要再試一次豐富記錄的發(fā)現(xiàn)。

對策：在幼兒轉陀螺時教師可以用照片記錄下來。一來可以讓幼兒參考完成記錄單，二來方便教師驗證記錄單。在游戲的集體講評中，選出有代表性的陀螺圖案請幼兒介紹經(jīng)驗，另外，提醒幼兒主要觀察陀螺轉動時的色彩和紋理，如果圖案色彩較多，則用顏色標記有哪幾種色彩；如果是紋理較多，則記錄是直線紋理還是弧形紋理等。

教師在指導幼兒進行科學區(qū)游戲時，制定符合該游戲的具體目標，并對科學區(qū)游戲進行持續(xù)關注、觀察與指導，對游戲行為進行正確分析判斷，利用多樣化的指導策略指導幼兒，從而提高幼兒操作實踐的準確性，激發(fā)幼兒對科學探索的興趣，提高幼兒的科學素養(yǎng)。