百轉干回變策略家園攜手求合力

著名的瑞士心理學家皮亞杰，把兒童初生到兩歲稱為認知發展的“感知運算階段”，認為這是認知發展的第一個階段。在這個階段，兒童依靠從感官得來的信息對環境刺激做出反應。筆者借鑒自助餐的操作模式，嘗試研究科學感知覺活動，構建快樂體驗館（幼兒園）、感知部落格（家庭）、流動俱樂部（社區）三條通道，運用醞釀、實踐、調整的方式來探索自助式親子主題活動內容，讓嬰幼兒更全面地促進科學能力的發展。

一、問題的提出

（一）我園開展親子園（早教）活動背后的反思

對社區散居0?3歲兒童開展早期親子教育，是幼兒園、社區、家庭都比較關注的問題。把優質的教育向3歲以下延伸，我園前期的工作還是做得較好的，如：通過我們親子園教師4年多的努力，逐步讓周邊0?3歲散居家長接受了先進早期育兒理念，扭轉了“重知識學習，輕習慣養成”的教育觀念，在豐富多彩的活動中，增進了與孩子的親情，潛移默化地培養了孩子的綜合素質，形成教育合力。但是活動開展前期我們工作中也存在著一些弊端：

1.目標設計單一，忽略家長指導

活動設計單純指向0?3歲嬰幼兒，忽略對0?3歲嬰幼兒家長的早期教育指導意識，這一年齡段嬰幼兒由于缺乏獨立生活的能力，大部分活動都需要家庭成員的陪同，嬰幼兒接觸的對象主要是家庭成員，活動的范圍也主要是在家庭。因此家長是否具備良好的教養觀念和行為也直接影響到對嬰幼兒的教育指導。因此，迫切需要基于面向家長與嬰幼兒雙方的親子活動目標、內容、形式、指導方法等進行進一步設計與開發，在引起家長對早期教育的重視同時，提高他們對自己寶寶的生活能力、情緒情感、動作發展等方面的指導能力。

2.指導策略單一，忽略年齡特點

指導教師缺乏理論支持和實踐經驗，將3?6歲幼兒的親子活動方案用在0?3歲嬰幼兒的親子活動中。在早期開展的親子園活動中經常會出現指導老師教20多個0?3歲的嬰幼兒唱歌曲，盡管老師一遍遍放慢速度領唱，但只有2?3個寶寶在努力跟著哼幾個調，更多的寶寶一臉茫然，甚至抓抓這個看看那個，而一旁的家長們吃力地試圖讓寶寶坐下來和老師一起唱歌。這充分說明了指導教師缺乏對0?3歲嬰幼兒的心理、生理特征的知識了解，也缺少執教這一年齡段嬰幼兒親子活動的經驗和理論知識。

3.親子活動的形式單一，忽略實際需求

僅僅集體活動式的親子游戲不能滿足0?3歲嬰幼兒多樣化活動的需要。上述的情況說明，這樣的集體親子游戲只適合部分嬰幼兒的需要，更多的嬰幼兒喜歡自顧自地游戲。因為這一年齡階段的嬰幼兒心理都是強烈的自我中心，規則意識并不明顯，還處于前規則期。

（二）自助式活動對于我們研究的啟示

幼兒園年末組織教師聚餐，地點選在一間自助式餐廳，聚餐結束后費用核算下來比吃包桌便宜，而且參加聚餐的老師普遍反映對活動很滿意。究其原因，答案落在了“自助”兩個字上。“自助”使大家有了自主選擇的權利，各人選擇自己喜愛的食物、選擇自己親近的同伴共桌，食量大者可以沒有顧慮地多吃、爰細嚼慢咽的可以有充裕的時間品嘗……這樣的結果也引發了我們的思考：親子活動是否也可以采用自助的形式呢？有想法就要有行動，我上網搜索了一下“自助式x X活動”，搜索到相關結果約4792個……與我想法類似的案例有：浙江省衢州市柯城區教工幼兒園宋凱球的《幼兒園“自助餐式”晨間體育活動的嘗試》，文章闡述了用自助餐的形式開展晨間體育的研究。另外《東方早報》（微博）在2014年1月26日發送了一篇文章《自助式親子活動受歡迎1400戶家庭感受兒童文化》，文章中報道了1400多戶家庭歡聚一堂，通過不同主題的親子文化菜單，自助選擇親子活動，共同體驗了一場其樂融融的文化盛宴。這篇文章給予了我們的研究一些新的啟示：能否把感知覺活動獨立成型，也借用自助式的模式來研究親子活動呢？我在這一新的視角下，重新審視了現行的親子活動的基本框架和做法，解析親子園所具有親子活動的原始性的基因，結合園內外環境的變化，打造本園特有的自助式親子活動模式。

二、研究設計

概念界定：什么是自助式親子（感知覺）主題活動？

與時下流行的自助餐形式相似。自助式親子主題活動實施的前提條件是由家長自由、自主、自愿地進行選擇主題內容。我們設想的狀態是：親子園提供“自助菜單”，家長、孩子的游戲與學習按照各人的需要、喜歡的方式進行。

（一）自助式親子感知覺活動：探索屬于家長和孩子的親子時間和空間

在嬰幼兒早期的認識活動中，感知覺占著主導的地位，是嬰幼兒探索世界、認識自我過程的第一步，是以后各種心理活動產生和發展的基礎，記憶、思維、想象等心理活動都是直接或間接地在感知覺的基礎上產生和發展起來的。所以促進感知覺的發育是早期教育、促進智能發育的重要內容。幼兒園常用的主題活動是突出活動中幼兒的參與及參與效果的一種教學形式，貼近日常生活，幼兒興趣高，具有系統性、靈活性的特點，最重要的是能打破單一的傳統教學模式。我們在科學感知覺活動中引入自助式親子主題活動這個概念，立足于主題活動進行施教，即以主題活動為中心，向與主題有關的內容按層次不斷擴展，并保證活動的思想性、系統性和實踐性，構建良好的游戲情境，突出0?3歲嬰幼兒的主體性地位。我園圍繞科學感知覺活動設計的三大類型的自助式親子主題活動環環相扣，層層遞進，能實現0?3歲嬰幼兒的個性化發展，更能激發家長的學習興趣，有更多的時間和空間進行親子互動。

（二）自助式親子感知覺活動：設計屬于家長和孩子的親子時間和空間

自助式親子主題活動既是一個讓嬰幼兒充分舒展天性、享受快樂的過程，也是一個需要成人付出多種努力的過程，應把體驗方式按孩子、家長、教師三方都能夠接受的活動形式加以整合與提升，以滿足0?3歲嬰幼兒的需求。首先，我們分析了“自助餐”的特點：一是客人自選自取適合自己口味的菜點就餐，數量可以自己控制；二是菜點保障工作提前完成，現場服務人員少而精。那么，自助式親子主題活動如何實現自助呢？我們設想的狀態是：每個主題活動中設置一個幫手（由親子園教師擔任），由幫手提供“游戲菜單”，家長及嬰幼兒的游戲與學習按自己的需要、自己喜歡的方式進行。

第一步，我們對轄區內的華中社區、華豐社區中0?3歲幼兒家庭發放問卷調查，通過問卷，共回收抽取了140個0?3歲散居兒童家長樣本，對回收問卷進行統計和分析，通過分析發現家長對親子感知覺活動還是比較感興趣的，紛紛詢問什么時候開展活動。第二步，向社區0?3歲家庭發放感知覺活動需求征詢表，每戶家庭可以按需求的強烈程度列出3項，然后我們進行匯總，并對家庭的需求信息進行分析，如：哪些是合理的，哪些是欠妥的；哪些是現在就可以滿足的，哪些現在還不具備條件的。

三、實踐操作

（一）醞釀：自助式親子主題活動該做什么1.三條通道模式

（1）場地開放：親子園提供的場地有三類分別是快樂體驗館（幼兒園）、感知部落格（家庭）、流動倶樂部（社區）。（2）功能定位：

快樂體驗館（幼兒園）：提供幼兒園里各類班級科學區域、科學專用工坊等讓家長自主選擇進行感知覺活動。

感知部落格（家庭）：一對一入戶指導活動、親子家庭小組之間互動活動進行感知覺活動。

流動俱樂部（社區）：把更多的感知覺主題活動資源帶進社區，促進家庭與家庭之間的互動。為家長和嬰幼兒的學習提供更加廣泛的交流。

2.材料提供

親子園提供了不同類型的材料，有組合式的文本指導性材料、嬰幼兒實際操作的材料以及電子檔案材料等。

組合式的文本指導材料：嚢括了親子感知覺游戲、育兒材料、健康指南等內容，家庭可根據自身情況的不同有選擇性進行領取，為家長提供全方位的育兒參考服務。

嬰幼兒實際操作的材料：在親子感知覺游戲中適合嬰幼兒年齡特點、便于動手操作的材料，在活動中起到輔助功能作用。

電子檔案材料：自助式親子活動需為每個孩子建立個人跟蹤檔案，及時進行記錄，科學全面地呈現每一位孩子個性化發展的全過程。

3.教師“好幫手”

“教師幫手”的作用就類似于自助餐廳里的服務員。教師“好幫手”必須統籌安排活動各個環節：①預備自助餐廳柜臺（主題活動場地）；②提供食品服務（感知覺活動內容）；③行食品的添力口（材料增減）；④提供自助餐廳額外服務（家長有需要及時介入）。教師應在服務中為家長提供專業教養的指導，充分發揮教師的幫手作用。

4.安排通道好幫手一確定各個主題活動中的教師

雖然自助式親子活動由家長和嬰幼兒自主選擇，但每個主題活動中都有一個幫手（教師）同步進行游戲現場總結、分享、評價管理。誰來當幫手進行管理監督呢？我們開展親子園全園“招投標”，有意向的教師都可以填寫自助式親子主題活動“招投標”幫手申請書。

出乎意料的是除了個人申報外，還出現了團隊申報的現象。事后我們了解到，教師第一次面對挑戰難免有些緊張，

她們自發地找來同伴，形成小組，既可以共同商量、分工合作，又可以互相鼓勵?！皫褪謭F隊”不失為一個好點子。

5.幫手（教師）討論協商，決定“自助餐”（感知覺主題活動菜單）

確定各個通道的幫手人員后，親子園教師與幫手團隊一起制定了快樂體驗館（幼兒園）、感知部落格（家庭）、流動俱樂部（社區）的自助式親子主題活動內容。

6.推廣宣傳

轄區社區公告欄公布自助式親子感知覺活動計劃、社區發放宣傳單宣傳等。

7.顧客預定

社區散居0?3歲嬰幼兒家庭按需求報名親子主題活動。

（二）實踐：“自助式親子感知覺主題活動”怎么去做

1.快樂體驗館（幼兒園）

（1）基于分齡分區的科學感知覺區域DIY體驗方式

由于0?3歲幼兒年齡較小，感受能力較差，親子園的教師為照顧個體差異，通過分齡分層向家長提供了0?1歲、

1?2歲、2?3歲三個不同月齡的自助式親子主題活動（感知覺區域）。下例為一個12個月孩子家長自主選擇的活動：

0?1歲區域活動：《感受各種觸覺》（活動由家長根據孩子自身情況自主選擇）

設計意圖：0?1歲的嬰幼兒是靠皮膚來接觸外面的事物的，本次區域游戲的目的在于豐富寶寶的觸覺。

材料投放：四件硬的物體與四件軟的物體，硬的如木塊、鴨梨等；軟的如面包、海綿等。

玩法：

①家長將這些軟、硬物品放置在觸摸區里的地上，讓寶寶坐在區域的小墊子上，讓寶寶自由地抓自己感興趣的一件物品。

②當寶寶抓起一件物品時，教師根據寶寶所抓的物品和寶寶解釋，比如寶寶抓了一個木塊，那么教師就說：“寶寶抓的是一個木塊，怎么樣？是不是感覺很硬呢？”

③家長將寶寶抓過的物品放置到一邊，引導寶寶繼續抓區域中的其他物品。

家長活動后感觸：這種由我們自己選擇的活動方式很好，我覺得軟和硬是寶寶觸覺感知的兩個重要方面，在區域游戲的過程中，讓寶寶初步感知軟硬，有助于豐富其觸覺的體驗，繼而促進寶寶整個感官系統的良好發育，為今后的觸覺發展奠定基礎。

2.感知部落格（家庭）

自助式親子感知部落格（家庭）的建設需要一個漫長的過程，部落格活動的操作方式可供家長選擇的有：多樣化的自助式感知覺親職指導、一對一的自主式指導、小組互助式等。

①多樣化的自助式感知覺親職指導

在育兒資料上留有親子園教師咨詢電話，家長可以自助選擇用電話咨詢、面談、咨詢會等形式來了解感知覺活動的教育活動方法情況，以及解答家長在和孩子進行感知覺活動中遇到的問題，并保存記錄。開展0?3歲科學感知活動的最根本目的，不僅是促進寶寶自身能力的發展，還有更重要的目的是指導、幫助家長提高科學育兒水平。只有使家長了解了嬰幼兒發展規律掌握教育方法，才能最終促進幼兒的發展。

②一對一的自主式指導

“教師研發團”是自助式親子主題活動的后備服務基礎，通過團隊策劃讓家庭指導內容更系統、針對性更強，對問題的認識更深入，解決問題更徹底；快樂哆睞咪親子樂園中心

周圍共有7個小區，通過與社區的聯動，我們特別對周邊0?3歲嬰幼兒家庭情況進行了一些初步了解，發現這些家庭在教育環境、教育方式、教育為和教育理念上都存在著問題。針對這一情況，我們開始實行和推廣一對一的家庭指導。一對一的自主式指導內容主要包括：親子感知游戲、感知覺訓練、互動操、動作發展等。家長可以自主選擇觀看教師示范操作、指導家長方法，家長學習模仿等方式，家長可以自主引導孩子積極與環境發生交互作用，在觀察、記錄、引導等過程中了解孩子發展狀況，促進幼兒個性化發展。例如：爸爸在指導寶寶玩串手鏈的活動，寶寶在觀察自己串的手鏈有多長，爸爸則鼓勵寶寶再串一個，教師在旁邊觀察、記錄寶寶的行為和家長的指導行為。

③家庭小組互助式：

這是一種目前正在嘗試中的新的活動形式。讓2?3戶家庭自由結對，為他們共同設計一個游戲，相互模仿。這樣的游戲可以讓寶寶和家長建立起親密的關系，讓寶寶更放松地玩。它的好處是讓寶寶與寶寶互動、家長與寶寶互動、家長和家長互動。

3.流動俱樂部（社區）

我們利用社區的有效資源把流動俱樂部搬入社區，教師幫手設計了豐富多彩的自助式親子主題活動。

①巧動手——“X X寶貝”社區科技節

我們把幼兒園原有的“ X X快樂”科技節搬遷到了社區，開展快樂哆睞咪親子園“X X寶貝”社區科技節。請家長和孩子自主設計游戲方法，我們僅為他們提供一小部分的感知覺游戲材料。小游戲的發明主要來源于日常生活和學習，在科技節的活動中，我發現家長們的思維很寬闊，他們能夠選擇身邊好玩的物品來構思、設計游戲玩法，能設計出有趣又好玩的小游戲，下面是家長設計的感知覺小游戲內容。

案例：科技小游戲——《水下的炸彈》

徐嘉憶爸爸從家里拿來了跳跳糖、薄紙、玻璃杯、清水。他首先拿出一包“跳跳糖”，用一小塊薄紙在鉛筆上卷成了一個小紙條，將底邊多出的部分向內折疊壓緊，把跳跳糖的顆粒倒入紙盒里，將上口收攏，捏得不要太緊。接著在平面玻璃杯內倒入一杯清水，將裝有跳跳糖的小盒子投入水中，用鉛筆壓一下讓它下沉，當水滲透到薄紙包里接觸了跳跳糖后，就發生了“爆炸”，水花四濺還發出噼噼啪啪的小聲響，看上去非常有趣。

②精制作一一社區嘟嘟城“DIY體驗”快樂營

社區嘟嘟城是由“一個中心”和“五步運行”的DIY體驗系統組成?！耙粋€中心”即社區嘟嘟城，在城內設立有“玉米基地、刨冰工廠、五彩果場”等以動手DIY體驗為主的游戲場所。為了實現“社區嘟嘟城”的體驗多樣化，按每個游戲場所的不同分別創設了不同的“五步運行1系統”。如：《玉米基地》的“五步運行系統”為：采摘—掰葉4剝粒4爆米花4嘗味道。讓幼兒通過手觸摸、眼睛看、鼻子聞、耳朵聽、嘴巴嘗等五大感官進行DIY體驗；《刨冰工廠》的“五步運行系統”為：凍冰—采購水果—榨汁—碎冰—制作刨冰。讓幼兒通過五大感官進行DIY體驗，需要用到的各種制作刨冰的水果可以到五彩果場中購買。無形中也鍛煉了孩子的交往能力，促進了社會性行為的發展。

③勤積累——“感知樂樂樂”超市新體驗

超市是孩子們最喜歡去的地方之一，超市里蘊含的教育資源也很多，我們利用超市資源設計好玩的“感知樂樂樂” DIY體驗游戲活動，利用超市資源促進嬰幼兒的感知覺發展。

游戲方式：先制作一張“baby超市挑戰卡”，家長在一張纟氏正面畫上自己寶寶的自畫像，并寫上寶寶姓名，在反面貼上“感知樂樂樂”超市新體驗的挑戰主題記錄卡，上面有觸覺、味覺、嗅覺、視覺、聽覺五大感官體驗內容。記錄卡上的表格中五個體驗內容是空白的，家長讓嬰幼兒在超市中尋找最感興趣的食品或物品，家長觀察嬰幼兒使用哪一種感官進行體驗，并協助嬰幼兒彳各對應五種感官的不同顏色的★記錄在挑戰卡中。

“baby超市挑戰卡”家長設計好后可以塑封循環使用，還可以掛在身上作為“感知樂樂樂”超市新體驗的活動標牌，這樣超市的工作人員就能夠一目了然地知道我們在進行體驗活動。體驗活動結束后，教師可以利用記錄卡觀察嬰幼兒有沒有五種感官都體驗到，做到一物多用。

④善交流——“五官感知”社區健康管理體驗中心《指南》中強調“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”?；谶@個理念，我們在社區活動中心設立了一個“五官感知”社區體驗中心，運用“五官感知體驗游戲”讓嬰幼兒在參與游戲的過程中了解五感的重要性，獲得科學探究經驗。

游戲方式：首先是家長扮演醫生，孩子扮演病患，在游戲中學會用五官感知進行測量、記錄。在內科的感知體驗游戲中，將醫院里的自助血壓測量、自助稱體重的體驗方式真實地搬到了健康管理體驗中心來，孩子身上貼一個指示標志，進入內科室，自助站到體重秤上，“嘀”的一聲，體重枰會自動語音播報您的身高是多少，體重是多少，偏重還是偏輕。孩子的手伸進一個像望遠鏡的小圓筒，這時候血壓機也會自動語音播報您的高血壓是多少，低血壓是多少。通過一些真實的自助體驗方式讓幼兒用耳朵聽一聽身高，也對感知數字有基礎的認識，并對自己身體的健康程度有初步的了解。接下來家長和孩子角色互換進行五官游戲體驗。繪本《鱷魚怕怕牙醫怕怕》中醫生和鱷魚有許多生動有趣的表演，其中也有許多的五官感知體驗，于是我們利用故事中有趣的情節來設計游戲。邀請家長扮演鱷魚爸爸病患，孩子扮演醫生給鱷魚爸爸看病。在游戲中孩子對口腔的清潔及牙齒的形狀都能有感知體驗。此外，“五官感知”社區健康管理體驗中心還可以給同伴進行健康管理檢查，實施同伴管理，如：在眼科檢查的時候，小妮的眼睛老是一眨一眨的，趙越說：“小妮，你的眼睛好像有點不太好，你要注意少看電視啦！”用一些靜態、動態的圖示表示需要少看電視或者其他的一些注意事項。

通過“五官感知”社區健康管理體驗中心，能讓家長與孩子共同參與體驗主題，了解感官的各種作用，進行健康護理，家長與幼兒共同成長。另外，也讓孩子通過“五官感知”社區健康管理體驗中心的活動學會自我管理，保護器官。

（三）調整：“自助式親子感知覺主題活動”怎樣做得更好

自助式親子感知覺活動進行了兩次，問題出現了：有的通道人數爆滿，有的通道卻寥寥無幾。我們分析原因：①每次自助式親子活動由園部統一時間安排，三個通道的內容無法兼報，家長在取舍之間就出現不平衡的現象。②家長中有一小部分人充當“游擊隊員”，每組游戲內容都有興趣，游戲時就打一槍換一個地方，流動中造成不穩定。③游戲地點不同，部分家長圖方便，往往就近參加，有的場地人數就得不到保障。因此，我們及時調整策略，采用了“民主+集中”的方式對自助式親子主題活動進行調控，制定了新的要求：

1.活動前家長必須明確自己本階段參與游戲的方向，先在意向表上簽名，保證活動的連貫性，中途不能更換活動主題。

2.在某通道活動主題自主報名已經滿額的情況下，部分家長必須服從園部的統一調整，先參與其他通道的活動。

（四）反思：“自助式親子感知覺主題活動”為教師帶來什么

體驗一：感受個體需要被尊重。自助式親子主題活動能較好地體現學習者的個體，自助式親子主題活動的可選性，極大地調動起家長積極參與的心態。

體驗二：展現小群體的高效益。自助式親子主題活動拆散了原來的家長大群體，形成了若干小群體。在小群體中彼此間交流頻率高、參與機會多，通道成員更容易有歸屬感。同時，當意見分散時，小群體比大群體決策速度快，能保證游戲效率達到最高。

體驗三：我也行、我能行。自助式親子主題活動傳遞給社區家庭的信息是：每個人都是一座資源庫，試著與孩子一起來一趟自助旅行，給孩子增加自我展示的機會。?

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