淺談?dòng)螒虻慕逃饔?/h1>
2017-04-12 00:00:00陳少玲
現(xiàn)代育兒·幼教薈 2017年1期
玩是幼兒的天性，在幼兒一日活動(dòng)中，一到了游戲時(shí)間，可以說(shuō)小朋友們是萬(wàn)分雀躍，精神大振。可見(jiàn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種符合身心發(fā)展的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)。游戲是兒童早期特有的一種學(xué)習(xí)方式，也是幼兒的自主活動(dòng)，在幼兒園的教育中，教師應(yīng)當(dāng)充分理解幼兒游戲的興趣和愿望，給幼兒提供足夠的游戲材料，讓幼兒自由游戲，并且在有組織、有計(jì)劃的教育教學(xué)活動(dòng)中采用游戲的方法進(jìn)行，可取得教育幼兒的最佳效果。
《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出了“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲，應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境……游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的重要重要組成部分”，因此，對(duì)游戲的利用也越來(lái)越充分。那我們教師在實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)充分理解游戲自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性和具體實(shí)踐性等特點(diǎn)，才能把握好指導(dǎo)游戲的分寸，使游戲能夠發(fā)揮最大的教育作用。而游戲?qū)τ變旱慕逃饔弥饕w現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要
幼兒對(duì)周圍的一切事物都覺(jué)得新鮮、好奇、求知欲較強(qiáng)，比較好動(dòng)，好模仿，精力旺盛，渴望能自主地參加社會(huì)上的各種實(shí)踐活動(dòng)。但是由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，能力有限，還不能很好地控制自己的一切言行舉動(dòng)。從小班開(kāi)始，幼兒的情感就從生理情感逐步分化，向社會(huì)情感發(fā)展。如成功感、失敗感、自卑感、信任、關(guān)心、同情等，這些情感隨著幼兒年齡的增大，與周圍客觀環(huán)境的相互作用而不斷發(fā)展變化。作為幼兒，他們的依戀情結(jié)還是比較重的，不愿與其他幼兒融為一體，表現(xiàn)出哭鬧、焦慮、不安等消極情感。針對(duì)這種情況，就要為幼兒提供充足的、新鮮的、成型的玩具，引導(dǎo)幼兒參與游戲，指導(dǎo)幼兒扮演各種角色，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓孩子得到了快樂(lè)的游戲體驗(yàn)，體會(huì)到團(tuán)結(jié)友善的樂(lè)趣，許多社會(huì)情感也在其中得以發(fā)展。到了中、大班，我們還可以讓幼兒自由組合玩“娃娃家”、“理發(fā)店”、“郵電局”等角色游戲，能使幼兒通過(guò)假想，裝扮各種角色進(jìn)行游戲活動(dòng)來(lái)滿足他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，從而也就推動(dòng)了幼兒心理向前發(fā)展，幼兒對(duì)形象生動(dòng)、情節(jié)具體的事物容易感知，印象深刻，記得也牢，對(duì)比較抽象的語(yǔ)言、空間、時(shí)間認(rèn)識(shí)較差，常受情緒、興趣和外界情情境的支配。因此他們的不可能象小學(xué)生一樣從事正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)，只能在游戲這種有趣的、無(wú)拘無(wú)束的具體活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)。如采用角色游戲、智力游戲、音樂(lè)游戲、體育實(shí)踐等方式對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的知識(shí)和技能的教育，通過(guò)多種游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。
二、游戲能促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展
《指南》給我灌輸了新的育兒理念，讓我更加明確了自己的支持引導(dǎo)地位，并充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，給幼兒自主選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲中鍛煉身體，鍛煉意志。幼兒在游戲過(guò)程中是通過(guò)做各種不同的動(dòng)作來(lái)完成游戲過(guò)程的。不同的游戲，又有不同的相應(yīng)動(dòng)作來(lái)表達(dá)。在游戲過(guò)程中的這一系列動(dòng)作可使幼兒身體各部分充分活動(dòng)起來(lái)，從而發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，促進(jìn)了幼兒的神經(jīng)、心臟、呼吸、骨骼、肌肉、消化等的發(fā)展。
如在游戲“大風(fēng)和樹葉”中，讓幼兒扮演樹葉的角色，老師扮演大風(fēng)，老師說(shuō)風(fēng)起了，幼兒就開(kāi)始輕輕跑，說(shuō)大風(fēng)來(lái)了的時(shí)候就張開(kāi)雙手，揮動(dòng)手臂快步跑；說(shuō)風(fēng)停了就趕快蹲下，整個(gè)游戲過(guò)程幼兒都處于精神高度集中，情緒極度興奮中，對(duì)于一系列的游戲動(dòng)作他們都完成得很好，而這些游戲動(dòng)作使幼兒的大腦神經(jīng)、小腿大腿肌肉，手臂肌肉群等活動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)幼兒身體各部位的健康發(fā)育。又如體育游戲“跳格子”。首先，在地上畫上許多格子，或利用地上已鋪好的方格瓷磚，然后幼兒分別站在并排的格子上，通過(guò)“石頭 剪子 布”，贏的一方往前面跳一個(gè)格子。最后先跳完的幼兒獲勝。在這個(gè)游戲中，幼兒不但獲得游戲性的體驗(yàn)，更促進(jìn)了手指靈活性以及跳的動(dòng)作的發(fā)展。所以在游戲的過(guò)程中，幼兒的體能會(huì)在無(wú)形中得到鍛煉，肢體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、平衡能力等，都能夠得到很大的提高。
三、游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語(yǔ)言的發(fā)展
游戲是幼兒運(yùn)用智慧的活動(dòng)，在游戲中各種感知覺(jué)，注意記憶，思維想象都在積極活動(dòng)著。在游戲過(guò)程中，幼兒廣泛運(yùn)用著已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)融匯貫通到游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中去親身體驗(yàn)和實(shí)踐，這有助于鞏固加深幼兒的知識(shí)。而游戲中選用多種多樣的玩具和材料，使幼兒從中認(rèn)識(shí)和掌握各種事物的性能和用途，了解事物之間的相互作用和因果關(guān)系，獲得初步的自然科技知識(shí)。如在角色游戲“娃娃商店”中，在活動(dòng)前幼兒先交流思想，分配游戲角色，誰(shuí)當(dāng)售貨員，誰(shuí)當(dāng)顧客，分配完角色后，各就各位，開(kāi)始游戲。在角色游戲時(shí)就能體現(xiàn)出幼兒的禮貌行為，對(duì)幼兒的交往也很有幫助。比如顧客去商店買東西時(shí)，站在柜臺(tái)前，就會(huì)說(shuō)“請(qǐng)你……”，售貨員也會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)……”，拿了東西后也會(huì)說(shuō)“謝謝”；如果將別人碰了一下或踩了一下也會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)。這有助于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒相互合作的精神，而“娃娃商店”是銷售多種日常用品及幼兒食品的，幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)，可以從中認(rèn)識(shí)許多知識(shí)，這有助于鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
四、游戲能促進(jìn)幼兒良好行為品質(zhì)的形成
幼兒在游戲中，通過(guò)扮演角色，反復(fù)模仿和體驗(yàn)，提高了他們的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)了道德情感，實(shí)踐了社會(huì)道德行為規(guī)則，這有助于培養(yǎng)幼兒各種良好的行為品質(zhì)。如幼兒常喜歡扮演的角色有媽媽、老師、醫(yī)生、售貨員、司機(jī)、警察、解放軍等。扮演角色本身包含著行為的榜樣。幼兒要模仿這些角色的勞動(dòng)態(tài)度，體現(xiàn)他們的思想感覺(jué)，并根據(jù)角色的行為來(lái)調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，從而受到潛移默化的品德教育。例如：在角色游戲“小醫(yī)院”里，游戲時(shí)“醫(yī)生”給每一位來(lái)訪的“病人”看病，一味地就給“病人”開(kāi)藥，游戲內(nèi)容很單一。于是我讓孩子們討論到底應(yīng)該怎樣給病人看病，孩子們積極性可高了，有的說(shuō)：“要先問(wèn)哪不舒服？”“要用聽(tīng)診器先聽(tīng)！、”“要先掛號(hào)”“可以吃藥，不用打針”“如果針打錯(cuò)了，會(huì)死人的！”幼兒各持己見(jiàn)，最后達(dá)成比較一致的看法。不但產(chǎn)生了新的玩法，游戲內(nèi)容有了進(jìn)一步的發(fā)展，而且增強(qiáng)了孩子們的是非觀念，也找出了解決問(wèn)題的辦法。又如在幼兒扮演的售貨員角色中，幼兒可從中體現(xiàn)到平時(shí)要禮貌待人，認(rèn)真工作的良好行為品質(zhì)。
五、游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展
游戲是一種創(chuàng)造性的反映活動(dòng)。在游戲中幼兒常常依據(jù)自己的意愿去美化游戲的環(huán)境，并用語(yǔ)言、動(dòng)作、歌舞等方式表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。如在桌面游戲中，幼兒運(yùn)用積木或積塑，依照自己的意愿砌出各種不同的物體；在音樂(lè)游戲中，讓幼兒在歌曲或樂(lè)曲的伴奏下，按音樂(lè)的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)奏、樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)等進(jìn)行游戲，有一定的規(guī)則和動(dòng)作要求，這些動(dòng)作常常是律動(dòng)，歌表演或舞蹈，它采用游戲的方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，發(fā)展他們音樂(lè)的感受力，記憶力，想象力和表現(xiàn)力。如在學(xué)習(xí)歌曲《汽車開(kāi)來(lái)了》時(shí)，我們先帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)汽車開(kāi)動(dòng)時(shí)聲音的強(qiáng)弱，并搜集一些馬路上汽車的聲音讓幼兒去聽(tīng)去感受，在幼兒在聽(tīng)著汽車的聲音，開(kāi)動(dòng)自己的小汽車時(shí)，同時(shí)也很好的掌握了聲音的強(qiáng)弱的變化，還運(yùn)用動(dòng)作去表現(xiàn)怎樣開(kāi)汽車。我們通過(guò)各種優(yōu)美的動(dòng)作去表演游戲過(guò)程，這些都有助于幼兒審美能力和美的創(chuàng)造力發(fā)展。
由此可見(jiàn)，游戲?qū)τ變焊鞣矫娴陌l(fā)展都有著積極促進(jìn)的作用。它是教師向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段。教師應(yīng)有意識(shí)地將游戲與幼兒上課、勞動(dòng)等其他活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之相輔相成，發(fā)揮教育手段影響的作用。我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中要不畏困難，不怕辛苦，平時(shí)應(yīng)多些組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，利用游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展幼兒的智力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
玩是幼兒的天性，在幼兒一日活動(dòng)中，一到了游戲時(shí)間，可以說(shuō)小朋友們是萬(wàn)分雀躍，精神大振。可見(jiàn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種符合身心發(fā)展的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)。游戲是兒童早期特有的一種學(xué)習(xí)方式，也是幼兒的自主活動(dòng)，在幼兒園的教育中，教師應(yīng)當(dāng)充分理解幼兒游戲的興趣和愿望，給幼兒提供足夠的游戲材料，讓幼兒自由游戲，并且在有組織、有計(jì)劃的教育教學(xué)活動(dòng)中采用游戲的方法進(jìn)行，可取得教育幼兒的最佳效果。
《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出了“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲，應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境……游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的重要重要組成部分”，因此，對(duì)游戲的利用也越來(lái)越充分。那我們教師在實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)充分理解游戲自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性和具體實(shí)踐性等特點(diǎn)，才能把握好指導(dǎo)游戲的分寸，使游戲能夠發(fā)揮最大的教育作用。而游戲?qū)τ變旱慕逃饔弥饕w現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要
幼兒對(duì)周圍的一切事物都覺(jué)得新鮮、好奇、求知欲較強(qiáng)，比較好動(dòng)，好模仿，精力旺盛，渴望能自主地參加社會(huì)上的各種實(shí)踐活動(dòng)。但是由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，能力有限，還不能很好地控制自己的一切言行舉動(dòng)。從小班開(kāi)始，幼兒的情感就從生理情感逐步分化，向社會(huì)情感發(fā)展。如成功感、失敗感、自卑感、信任、關(guān)心、同情等，這些情感隨著幼兒年齡的增大，與周圍客觀環(huán)境的相互作用而不斷發(fā)展變化。作為幼兒，他們的依戀情結(jié)還是比較重的，不愿與其他幼兒融為一體，表現(xiàn)出哭鬧、焦慮、不安等消極情感。針對(duì)這種情況，就要為幼兒提供充足的、新鮮的、成型的玩具，引導(dǎo)幼兒參與游戲，指導(dǎo)幼兒扮演各種角色，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓孩子得到了快樂(lè)的游戲體驗(yàn)，體會(huì)到團(tuán)結(jié)友善的樂(lè)趣，許多社會(huì)情感也在其中得以發(fā)展。到了中、大班，我們還可以讓幼兒自由組合玩“娃娃家”、“理發(fā)店”、“郵電局”等角色游戲，能使幼兒通過(guò)假想，裝扮各種角色進(jìn)行游戲活動(dòng)來(lái)滿足他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，從而也就推動(dòng)了幼兒心理向前發(fā)展，幼兒對(duì)形象生動(dòng)、情節(jié)具體的事物容易感知，印象深刻，記得也牢，對(duì)比較抽象的語(yǔ)言、空間、時(shí)間認(rèn)識(shí)較差，常受情緒、興趣和外界情情境的支配。因此他們的不可能象小學(xué)生一樣從事正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)，只能在游戲這種有趣的、無(wú)拘無(wú)束的具體活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)。如采用角色游戲、智力游戲、音樂(lè)游戲、體育實(shí)踐等方式對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的知識(shí)和技能的教育，通過(guò)多種游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。
二、游戲能促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展
《指南》給我灌輸了新的育兒理念，讓我更加明確了自己的支持引導(dǎo)地位，并充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，給幼兒自主選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲中鍛煉身體，鍛煉意志。幼兒在游戲過(guò)程中是通過(guò)做各種不同的動(dòng)作來(lái)完成游戲過(guò)程的。不同的游戲，又有不同的相應(yīng)動(dòng)作來(lái)表達(dá)。在游戲過(guò)程中的這一系列動(dòng)作可使幼兒身體各部分充分活動(dòng)起來(lái)，從而發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，促進(jìn)了幼兒的神經(jīng)、心臟、呼吸、骨骼、肌肉、消化等的發(fā)展。
如在游戲“大風(fēng)和樹葉”中，讓幼兒扮演樹葉的角色，老師扮演大風(fēng)，老師說(shuō)風(fēng)起了，幼兒就開(kāi)始輕輕跑，說(shuō)大風(fēng)來(lái)了的時(shí)候就張開(kāi)雙手，揮動(dòng)手臂快步跑；說(shuō)風(fēng)停了就趕快蹲下，整個(gè)游戲過(guò)程幼兒都處于精神高度集中，情緒極度興奮中，對(duì)于一系列的游戲動(dòng)作他們都完成得很好，而這些游戲動(dòng)作使幼兒的大腦神經(jīng)、小腿大腿肌肉，手臂肌肉群等活動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)幼兒身體各部位的健康發(fā)育。又如體育游戲“跳格子”。首先，在地上畫上許多格子，或利用地上已鋪好的方格瓷磚，然后幼兒分別站在并排的格子上，通過(guò)“石頭 剪子 布”，贏的一方往前面跳一個(gè)格子。最后先跳完的幼兒獲勝。在這個(gè)游戲中，幼兒不但獲得游戲性的體驗(yàn)，更促進(jìn)了手指靈活性以及跳的動(dòng)作的發(fā)展。所以在游戲的過(guò)程中，幼兒的體能會(huì)在無(wú)形中得到鍛煉，肢體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、平衡能力等，都能夠得到很大的提高。
三、游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語(yǔ)言的發(fā)展
游戲是幼兒運(yùn)用智慧的活動(dòng)，在游戲中各種感知覺(jué)，注意記憶，思維想象都在積極活動(dòng)著。在游戲過(guò)程中，幼兒廣泛運(yùn)用著已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)融匯貫通到游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中去親身體驗(yàn)和實(shí)踐，這有助于鞏固加深幼兒的知識(shí)。而游戲中選用多種多樣的玩具和材料，使幼兒從中認(rèn)識(shí)和掌握各種事物的性能和用途，了解事物之間的相互作用和因果關(guān)系，獲得初步的自然科技知識(shí)。如在角色游戲“娃娃商店”中，在活動(dòng)前幼兒先交流思想，分配游戲角色，誰(shuí)當(dāng)售貨員，誰(shuí)當(dāng)顧客，分配完角色后，各就各位，開(kāi)始游戲。在角色游戲時(shí)就能體現(xiàn)出幼兒的禮貌行為，對(duì)幼兒的交往也很有幫助。比如顧客去商店買東西時(shí)，站在柜臺(tái)前，就會(huì)說(shuō)“請(qǐng)你……”，售貨員也會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)……”，拿了東西后也會(huì)說(shuō)“謝謝”；如果將別人碰了一下或踩了一下也會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)。這有助于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒相互合作的精神，而“娃娃商店”是銷售多種日常用品及幼兒食品的，幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)，可以從中認(rèn)識(shí)許多知識(shí)，這有助于鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
四、游戲能促進(jìn)幼兒良好行為品質(zhì)的形成
幼兒在游戲中，通過(guò)扮演角色，反復(fù)模仿和體驗(yàn)，提高了他們的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)了道德情感，實(shí)踐了社會(huì)道德行為規(guī)則，這有助于培養(yǎng)幼兒各種良好的行為品質(zhì)。如幼兒常喜歡扮演的角色有媽媽、老師、醫(yī)生、售貨員、司機(jī)、警察、解放軍等。扮演角色本身包含著行為的榜樣。幼兒要模仿這些角色的勞動(dòng)態(tài)度，體現(xiàn)他們的思想感覺(jué)，并根據(jù)角色的行為來(lái)調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，從而受到潛移默化的品德教育。例如：在角色游戲“小醫(yī)院”里，游戲時(shí)“醫(yī)生”給每一位來(lái)訪的“病人”看病，一味地就給“病人”開(kāi)藥，游戲內(nèi)容很單一。于是我讓孩子們討論到底應(yīng)該怎樣給病人看病，孩子們積極性可高了，有的說(shuō)：“要先問(wèn)哪不舒服？”“要用聽(tīng)診器先聽(tīng)！、”“要先掛號(hào)”“可以吃藥，不用打針”“如果針打錯(cuò)了，會(huì)死人的！”幼兒各持己見(jiàn)，最后達(dá)成比較一致的看法。不但產(chǎn)生了新的玩法，游戲內(nèi)容有了進(jìn)一步的發(fā)展，而且增強(qiáng)了孩子們的是非觀念，也找出了解決問(wèn)題的辦法。又如在幼兒扮演的售貨員角色中，幼兒可從中體現(xiàn)到平時(shí)要禮貌待人，認(rèn)真工作的良好行為品質(zhì)。
五、游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展
游戲是一種創(chuàng)造性的反映活動(dòng)。在游戲中幼兒常常依據(jù)自己的意愿去美化游戲的環(huán)境，并用語(yǔ)言、動(dòng)作、歌舞等方式表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。如在桌面游戲中，幼兒運(yùn)用積木或積塑，依照自己的意愿砌出各種不同的物體；在音樂(lè)游戲中，讓幼兒在歌曲或樂(lè)曲的伴奏下，按音樂(lè)的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)奏、樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)等進(jìn)行游戲，有一定的規(guī)則和動(dòng)作要求，這些動(dòng)作常常是律動(dòng)，歌表演或舞蹈，它采用游戲的方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，發(fā)展他們音樂(lè)的感受力，記憶力，想象力和表現(xiàn)力。如在學(xué)習(xí)歌曲《汽車開(kāi)來(lái)了》時(shí)，我們先帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)汽車開(kāi)動(dòng)時(shí)聲音的強(qiáng)弱，并搜集一些馬路上汽車的聲音讓幼兒去聽(tīng)去感受，在幼兒在聽(tīng)著汽車的聲音，開(kāi)動(dòng)自己的小汽車時(shí)，同時(shí)也很好的掌握了聲音的強(qiáng)弱的變化，還運(yùn)用動(dòng)作去表現(xiàn)怎樣開(kāi)汽車。我們通過(guò)各種優(yōu)美的動(dòng)作去表演游戲過(guò)程，這些都有助于幼兒審美能力和美的創(chuàng)造力發(fā)展。
由此可見(jiàn)，游戲?qū)τ變焊鞣矫娴陌l(fā)展都有著積極促進(jìn)的作用。它是教師向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段。教師應(yīng)有意識(shí)地將游戲與幼兒上課、勞動(dòng)等其他活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之相輔相成，發(fā)揮教育手段影響的作用。我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中要不畏困難，不怕辛苦，平時(shí)應(yīng)多些組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，利用游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展幼兒的智力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
