重新審視高中政治課的滿堂教學(xué) 

陳煌生?オオ?

[摘要]長久以來，教師習(xí)慣于以自我為中心將一節(jié)課講滿。然而，這種滿堂教學(xué)明顯與新課程改革的理念相違背，需要我們重新予以審視。首先，以教師為中心的滿堂教學(xué)的實質(zhì)是用成年人的思維代替中學(xué)生的思維；其次，教師的教學(xué)要最大限度地滿足學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和自覺性；再次，教師必須適時地轉(zhuǎn)變觀念，努力與新課程相適應(yīng)。

[關(guān)鍵詞]高中政治滿堂思維需要觀念

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）340066

轉(zhuǎn)眼之間，新課程改革已經(jīng)在我省推行了三年。在政治課教學(xué)中，筆者雖然強烈感受到新舊教材的顯著不同，但是，在授課方式上總是難以完全擺脫過去一些習(xí)慣的制約。整堂課都上滿便是其中之一。

一、以教師為中心的滿堂教學(xué)的實質(zhì)是用成年人的思維代替中學(xué)生的思維

過去的課堂是教師的“一言堂”，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的知識傳授。整個課堂45分鐘往往顯得不夠用，有時甚至需要利用課余時間，因為我們要盡力把每個知識點都講透講全，讓學(xué)生避免落入命題者的陷阱。

而現(xiàn)實中，很多學(xué)生卻經(jīng)常掉入命題者的陷阱，特別是在近幾年的高考文綜試題中。很多學(xué)生在高考文綜答題時表現(xiàn)得不知所措，盡管他們把知識點掌握得很透徹，平常考試也是經(jīng)常拿高分。原因何在呢？

這實際上要歸因于45分鐘的滿堂灌！這種授課本質(zhì)上是用成年人的思維替代了中學(xué)生的思維，教師把現(xiàn)成的結(jié)果告訴學(xué)生，而學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的思維訓(xùn)練被放到了次要的地位，甚至被完全忽視。陷阱對于學(xué)生的意義是讓其經(jīng)歷而練就跳出陷阱的能力，可教師在課堂上卻幫助學(xué)生避免掉入陷阱。學(xué)生牢牢掌握了各種知識點，在平常考試的時候表現(xiàn)也很突出，但是，當(dāng)其獨自面對陌生任務(wù)時卻表現(xiàn)差勁。因為平常考試所遇到的問題多是教師強調(diào)過的，而每年高考所設(shè)置的陷阱是全新的，缺乏獨立思維能力的學(xué)生面對陌生任務(wù)時，必定無從下手。

二、教師的教學(xué)要最大限度地滿足學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和自覺性

新課程要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。這是教學(xué)改革的必然。教師的教學(xué)要建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺、自動、自我追究的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。教師要允許和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點和見解，要尊重、了解并發(fā)展學(xué)生的個性特長，尊重他們的個性差異。因此，尋求一種能夠張揚學(xué)生個性，最大限度地促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的教育教學(xué)方式，顯得尤為迫切。而新課程的根本指向是人的發(fā)展，它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，需要我們從以往孤立封閉的教學(xué)系統(tǒng)中解放出來，把教育教學(xué)放在它不能脫離的人類社會的現(xiàn)實世界里重新考察和定位，從而恢復(fù)教育在我們整個人類活動中本來的位置和意義。

新一輪課程改革，明確地提出了“以人為本”的教學(xué)理念。在教育教學(xué)中堅持“以人為本”，其實就是要堅持“以學(xué)生為本”。新的教學(xué)理念，從某種意義上講是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一種正本清源。它把教學(xué)過程看成是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。因而，教師在課堂教學(xué)中不僅要傳播知識，更要體現(xiàn)高尚的師德，尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生選擇、運用知識的能力，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的潛能，指導(dǎo)學(xué)生在實踐、合作中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。只有這樣，才能使課堂教與學(xué)處于和諧統(tǒng)一的狀態(tài)，取得良好的效果。

因此，我們不再把學(xué)生當(dāng)成裝載知識的容器，而是鼓勵學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生去探究，去培養(yǎng)學(xué)生尋找整個知識大海的能力，學(xué)生得到的不再是“一杯水”，他們每個人都可以擁有一片海洋。課堂上不再是教師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生。教師是教學(xué)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是課堂的主人。

三、政治教師必須適時地轉(zhuǎn)變觀念，努力與新課程相適應(yīng)

高中教育是為高等教育奠定基礎(chǔ)的，這個基礎(chǔ)不在于掌握高深的理論水平或者完整的文法表述，而在于使學(xué)生生成對某些學(xué)問的興趣和獨立思考的能力。高中政治課程對接大學(xué)的多個學(xué)科，占人文學(xué)科的大部分。由于舊教材側(cè)重于理論知識的系統(tǒng)掌握，而這些理論知識離學(xué)生的生活相對較遠(yuǎn)，學(xué)生與之難以產(chǎn)生心理的共鳴，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢失掉了興趣，他們學(xué)習(xí)的唯一目的就是應(yīng)付考試。新課程則注意到了這一問題，努力地將理論知識與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來。新課程的目的就是要使學(xué)生學(xué)會思考生活中的各種現(xiàn)象，而不是掌握那些固定的知識點。

要真正把課堂還給學(xué)生，需要教師從滿堂教學(xué)模式中走出來，給學(xué)生留足思考的余地。45分鐘全部由教師講滿是與新課程理念相背之舉。教師把知識講透講全是不必要的工作，甚至可以說是會產(chǎn)生消極意義的工作。教師只要做出必要的講解，能啟迪學(xué)生的思維即可。

（責(zé)任編輯袁妮）