小學寄宿制學生存在的心理問題及對策

管亞梅

【關鍵詞】 小學；寄宿生；心理問題；成因；解決策略

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0036—01

一、小學寄宿制學生存在的心理問題

1. 年齡過小寄宿導致學生情感缺失，感情冷漠。一些家長認為，在全日制寄宿學校就讀后，學生的獨立能力會有所增強，而他們沒有想到，這種獨立能力的增強是以犧牲學生身心健康和感情為代價的。每一個學生的成長過程，對父母來說都是非常重要的，而相應的父母的關懷與情感的交流及撫慰也是他們最需要的，正是這種依賴，才能伴隨他們健康快樂的成長。而我們城區寄宿制學生過早地隔斷了與父母的交流，也過早地割斷了與父母的情感，致使學生在情感方面比較冷漠，也就是我們常說的情感缺失，這種現象易導致學生成為沒有責任感、價值觀、同情心、以自我為中心的心靈上極其空虛的“孤兒”。

2. 學生長時間遠離父母的監管致使行為出現偏差。學生遠離家長的監管，加之他們本身自我約束力和控制力比較差，攀比和摹仿的心理較強，極易出現做事拖沓、做事沒有條理性、過度依賴老師、說臟話、衛生習慣較差、自私、行為懶惰以及偷竊等行為。沒有家長的指導和管理，壞的行為習慣一旦養成，在平時的做事以及與人交往的過程中行為就會出現偏差。

3. 長時間待在學校引起的負面心理反應。學生無論從幼兒園進入小學，還是小學進入初中、高中，每一個環節都是人生的一個轉折，他們的心理以及和同伴交往的方式都會發生變化，如果學生的適應能力不強，就會出現不良的身體及心理不適，主要表現是情緒喜怒無常；有的學生自卑心強，對自己的能力水平失去信心，不能適應新環境，進而產生失落感等一系列消極情緒反應。

4. 寄宿制學校較為緊張的學習、考試帶來的心理壓力。學校、家庭、社會等過分看重分數，因而造成一部分學生心理負擔過重，產生考試焦慮，嚴重影響學生的正常成長。而這一點對寄宿制學生而言危害性更大，因為寄宿制學生絕大部分時間都在學校學習，缺少業余生活，求勝心更切，壓力更大，心理更敏感脆弱。

二、小學寄宿制學生心理問題的成因

首先，整個社會文化氛圍上，心理學健康教育知識在中小學未全面普及，整個社會、學校、家庭對開展心理健康教育的認識不夠，許多家長認為“棍棒底下出孝子，棍棒底下出成績”，當學生出現問題時，大部分家長采用的是打罵的方式，而不會采用溝通、理解的方式。其次，在學校里，平時更多關注學生內心世界的是班主任，相對其他老師關注的就少一些，忽視了情感的交流與引導?；蛘呓逃绞健⒎椒▎握{、刻板。最后，家長缺乏和孩子的溝通以及正確合理的教育方法。好多家長認為孩子送到學校，教育孩子就是老師的事情了，對孩子放任自流，所以導致孩子在學校乖巧聽話，回到家后一些養成的習慣又丟失了。

三、解決策略

1. 合理利用學校教育資源，開展團體心理健康輔導課，集中解決學生普遍存在的心理問題。學校要通過講座以及校本課程向寄宿制小學生普及心理健康知識，促進學生自我探索，讓學生了解自己，并且體驗到自己是被周圍的人支持的。為此，我們學校開設了心理輔導課，確保每周一節（四十分鐘），采用校本課程《心理健康教育讀本》為教材。通過集體輔導，解決個體咨詢所不能解決的問題，讓學生在互助中學會溝通、培養人際交往能力和自信心。在團體輔導課輕松愉快的活動中，松弛學生在寄宿制學校產生的緊張和不安，釋放學習中積聚的壓力，使平時的學習更加有效。

2. 進行心理健康調查測試，掌握學生心理健康狀況。這些調查報告可以比較集中地反映出他們主要存在的心理問題，同時也為我們老師和家長敲響了警鐘，為我們的學校教育和家庭教育提供了有價值的參考和依據。我校寄宿制學生正面對剛從家到學校的轉變，對其心理狀態和健康狀況進行調查可以更客觀地了解他們的心理需求，從而制訂一些有針對性的措施加以指導，促使學生健康地成長。

3. 在有條件的情況下，多舉行有針對性的心理健康專題講座。如，“怎樣保持良好的讀書環境，如何在學習時選擇安靜的地方，使自己與外界的干擾性刺激隔離”的講座；“當出現情緒低落時，采用什么方法來調節我們的情緒”的講座等，除了這些，還可以根據學生的具體情況進行其他心理健康方面的講座。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題2014年度《新城區小學寄宿生心理問題調查與研究》課題成果，課題批準號：GS[2014]GHB0924）

編輯：郭裕嘉