淺談如何在職業英語教學中加強情感教育

周亞輝

隨著我國的教學改革措施的實施，許多教學課程都改變了以往以教師為中心的教學模式，而是將教學的中心轉向了學生，英語教學的模式亦在進行同樣的轉變。而在大量教學中可以發現學生的內在情感一般是影響教學的一個重要因素，因此，在以學生為中心的教學英語中，更應當注重教學中的情感教育。就此，本文就此進行以下研究與討論：

一、職業院校英語教學的現有教學模式

在職業院校的英語教學過程中，多以教師講解為主，一般情況下都是教師對學生講解英語知識，而學生則以接受老師的講解的內容為主，在一定程度上形成了教學模式固有化。而這樣固有的教學模式并沒有讓學生在學習中作為一個學習的主體，而只是作為一個容器接受知識；且老師的工作量也比較繁雜。在此種教學模式中，或許學生能夠將書本中的英語相關知識學好；但學生學習到的英語知識往往不能運用到今后的工作中，今后的生活中。所以，當前的職業院校的英語教學模式，并不適用于英語全球化的發展趨勢，因而需要進行改進。

二、職業院校英語教學中情感教育的應用策略

由于當前職業院校中的英語教學存在較大的問題，當前的教學模式已經不能符合職業英語教學的需求，尤其是中職院校中的英語教學。而中職院校中的大多數學生正處于青春期，處于較為叛逆的時期，所具有的情感變動較大。就此，本文針對中職院校英語教學中的情感教學的應用進行以下幾點講解：

（一）轉變學生不良心理的情感教育應用策略

通常情況下，在中職院校中的學生，往往在入學時所具備的英語水平存在良莠不齊的狀況。再者，由于中職院校學生處于青春期，情感較為敏感，較為注重他人的看法，導致在學習英語過程中存在著害怕學習不好英語等不良心理。就此，在英語教學中，教師應當先明確班級中每位學生的性格、英語水平等狀況，從而制定相關的教學方案。比如，教師可以針對學生的性格等方面進行分組，使學生的性格等方面互補，在課堂中能夠使學生能夠積極的與教師、同學進行交流，從而對英語學習具有興趣。

（二）情感教育對良好師生關系的建立的相關應用

在中職院校中的英語教學中添加情感教育，可以以改變教師與學生的相處模式入手，使學生與教師具有一個良好的關系，從而使學生對教師教授的英語知識不產生排斥，對英語知識的學習比較感興趣，能夠自主學習英語知識。比如，教師可以在英語課堂中加入較多的英語活動，與學生共同參加英語活動，如師生共同參加英語話劇表演活動等。

（三）情感教育對學生的創造力的激發的相關應用

由于中職院校主要是培養學生的專業技能，以便學生能夠應當今后的工作，符合當前經濟市場需求的人才。而學生的創造力往往能夠是學生學習技術的重要因素，也是學生學習英語知識的重要因素。比如，教師在教授學生英語知識時，可以在課堂中建立情境教學模式，通過情境激發學生的英語學習興趣，激發學生的創造力，使學生學習的英語知識不局限于英語課堂，能夠在課后積極探索英語相關知識。

總而言之，在職院院校的英語教學中加強情感教育主要是為了能夠激發學生學習英語的興趣愛好，能夠自主學習英語知識。而英語教學中的情感教育應當主要針對學生的不良心理、學生與教師的關系、學生的創造力等，使學生在另外一個層次上有效的學習英語知識。