高中物理網絡教學模式的探索與實踐

蔣田心

物理一直是高中學生十分頭疼的課程。高中物理知識的應用性很強，但理論知識又十分抽象深奧，因此，高中學生學習起來十分困難。網絡教學模式應用于高中物理教學中，能夠將抽象物理知識具體化，此外，網絡教學模式還能集中學生的課堂注意力，提升學生物理知識學習興趣，高中學生學習物理知識的效率自然會大幅度提升，由此可見，探究高中物理網絡教學模式并積極實踐十分重要。

一、網絡構建的交流平臺有利于師生間交流互動

利用網絡教學方式構建的物理教學模式能夠建立網絡交流平臺，在此平臺之上，學生與教師以及學生之間可以進行實時交流。網絡交流平臺傳遞信息的速度快且量大，網絡平臺的建立還打破了空間以及時間的限制，在這個大交流平臺之上，學生可以將自己物理課堂上未明確的問題以及課后遇到的新問題向同學或者教師請教，教師也可以隨時隨地關注學生動態，及時解決學生提出的問題。網絡交流平臺上傳傳遞的信息還可以公開化，即學生與教師的問答可以被參與交流的所有人看見，這大大提升了信息資源的利用效率。此外，在交流平臺上的互動過程中，學生占主體地位，再加之學生對網絡交流以及網絡資源的興趣，學生會樂于利用網絡平臺與同學及老師交流，這對師生間良好關系的建立十分有利。

二、網絡教學模式實現了遠程教育

網絡教學模式最顯著的特點就是將課堂的限制打破，利用網絡教學模式，學生學習不再受到時間與地點的限制，網絡教學模式該特點最顯著的體現就是遠程教育。遠程教育的實現為高中物理課堂教學提供了強有力的輔助，學生在課堂之外可以隨時隨地利用遠程教育資源再次回歸物理教學課堂，溫習或者鞏固物理課堂上的內容。學生利用遠程資源學習的過程沒有時間的限制，學生可以根據自身的時間安排以及學習狀態自由安排物理課程學習時間。此外，遠程教育還可實現課程回放，學生第一次聽課時若沒有理解該節課程的內容，則可通過課程回放再次學習該節課程的內容。在高中物理網絡教學模式基礎之上實現的遠程教育對高中學生物理知識學習效率的提升十分有利，學生學習物理知識的主動性也更強。

三、網絡教學有利于學生對物理知識學習興趣的提升

網絡教學模式的應用使高中物理課堂更加豐富多彩。傳統的高中物理教學模式中，課堂學習氛圍十分緊張，教師要在課堂上完成教學任務，同時還要關注學生對課堂講解內容的理解水平，因此，在傳統的高中物理教學課堂中，教師的教學任務十分艱巨。而對于學生來說，緊張的教學節奏、枯燥單一的課堂，學生不僅很難理解消化老師課堂教學的內容，且學生很容易出現疲勞、困乏的現象，學生的思維以及學習興趣未得到充分激發。網絡教學模式的應用使得高中物理教學方式多樣化。利用網絡教學模式可以豐富知識展現的形式，這些動態的、活躍的課堂教學方式有利于開發學生思維以及集中注意力，激發學習興趣。

四、網絡教學模式充分體現了學生學習的主體地位

傳統的高中物理教學模式中，學生大部分都是被動學習，即灌輸式教學。在這種學習氛圍之下，學生接受知識的效率較低，且缺乏學習的主動性，學生在課堂之外很難在主動探索問題，學生思考問題的模式也不會創新。網絡教學模式應用于高中物理教學中，學生在學習過程中的主動性得以充分體現，并得到一定程度的提升。學生在主動學習過程中，會積極形成獨特的思維模式以及解決問題的方法，這對學生深入學習物理知識十分重要。

物理知識的學習對高中學生十分重要，但同時也是十分困難的，但物理的實用性很強，再加之其是高中理科的必修科目，因此高中學生學好物理十分必要。為了幫助高中學生更好地學習物理知識，積極探究網絡教學模式便顯得尤其重要。