職業學校機械專業一體化教學探究

秦娟

為適應目前中職教育的人才培育的需求和目標，在教學過程中，不但要學生了解相應的基本概念知識，也要注重對學生的實際操作水平和理解問題以及處理問題水平的培育，進而提升學生的綜合職業水平。然而，中職院校專業課程的教學內容隱藏著多種繁復的弊端，從而導致專業課在教學實行的過程中會有更大的挑戰。

一、機械專業過往教學方法的缺陷

（一）理論與實踐教學的不對等

大多數的理論課老師不會進行實踐課程教學，不清楚實踐課程要運用怎樣的理論知識，只是單一依據教學綱要的需求組織教學的相關內容。實習老師對于理論知識缺少具體了解，對于實際操作過程中產生的問題不能夠運用相關的理論知識進行探析。這一點在焊接專業課的理論授學與實踐中更加明顯。此外還會出現理論課和實踐課相隔的時間太長，或者實踐授學與理論授學出現脫節嚴重的狀況，致使學生學習的理論知識在實際操作過程中運用不到，在實際操作過程中必須具備的理論知識沒有學到，或是學得不夠精深。

（二）導致學生的學習熱情減低

職業院校學生的學習動力大多是來自于實際操作或者實際運用當中，就是學習的熱情有著較為顯著的傾向。而實際操作授學與理論授學的隔離致使學生對于理論的運用價值較為模糊，從而使得學生對理論知識的學習缺乏動力，并且在焊接的實際操作過程中出現的相關問題也較難尋找到理論的根據。

二、職業學校機械專業中一體化教學應用的有效措施

（一）創建校內實訓場地

校外實踐為學生供應了較多的實際操作機會，使得理論與實際操作相結合在一起。然而，校外的實際操作機會總是有著一定限制的，致使理論知識與實際操作較難達成緊密的結合。在這種情況下，一些職業學校創建起了校內實際操作場地，然而經過相關的調查表明，創建校內實際操作場地還未在各個職業學校普及，并且大多數學校的實際操作場地存在缺陷，使得學生沒有相關的實際操作機會。而一體化教學需求理論與實際操作有機聯合在一起，所以這就需求學生學習完某個理論課程之后，進行相關的實際操作來鞏固所學習的知識，在實際操作過程中發現問題的所在，然后憑借主動學習豐富此課題的具體內容，從而才算作對學習單元的完整學習。而課程的實行要運用到相關的硬件設施，職業學校需依據班級總人數與學生的實際需要，創建充足的實際操作教室，并且需依據課程需求配置充分的實訓設施，從而在實際操作課程當中，能夠滿足每位學生的實訓機會。

（二）提高老師的實際操作知識與技能

職業學校的老師大部分是高中畢業之后直接參加到教學工作中的，不具備足夠的實際操作經驗，這樣理論至理論知識的傳輸，知識教學過程中大部分知識無法和市場需要結合在一起，也不能夠為學生的實際操作技能提供準確的指導。而老師的實際操作知識與技能的提升是作為理論與實踐一體化展開的重點所在，職業學校可聘任企業高技術人才對老師的實際操作技能實行培訓，并且也可以在學生實踐的時候指引老師進入企業和相關的培訓單位進行學習，從而豐富自身的實際操作經驗。

綜上所述，在中職院校機械專業展開一體化教學過程中，教師只要逐步利用對課堂的完善以及革新，就可以全面培養出適應現代社會需求的綜合型人才，進而在中職院校獲得青睞。因此，在目前一體化課堂發展的基礎下，不斷推進探尋的步伐，創新教學方法，提升教學質量，以達到改善機械專業課堂內容的目標。