芻議依據職業和心理特點調動教師積極性

鮑其燕

[摘 要]教師所處的社會地位與所從事工作的特點，使其在長期的實踐過程中形成了與眾不同的心理特點，只有研究與掌握教師的心理特點和職業特征，才能夠在針對教師的管理中尊重他們、建立互信關系、激發熱情，有效調動其積極性。

[關鍵詞]教師心理；調動；積極性

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0102-02

社會主義市場經濟體制的不斷完善和社會多個方面利益格局的重新組合，促使大眾的思維方式、價值觀甚至心態均發生了翻天覆地的變化。教師屬于社會大眾的一份子，其心態必然也會隨之變化。在當前的形勢下，如何按照教師的心理特征因勢利導，利用行之有效的平衡心態法來調動其積極性，已成為學校管理者應當重點研究的課題。

一、當前教師的心理特點和職業特征

1.教師的心理特點

心理屬于腦機能的一部分，其既屬于客觀現實的反映，又屬于實踐活動的發生發展，所以教師心理屬于教育實踐中的產生和發展。大部分教師人群具有以下心理特點：熱愛教育事業和學生、看重自身的威信與榮譽、潔身自好、自我約束力強。

2.教師的具體職業特征

由于教師所從事的工作屬于一種崇高且復雜的腦力勞動，因此具有如下特點：（1）勞動的任務具有一定的崇高性和重要性。教師承載著黨和人民的重托，肩負著關系國家民族未來一代的教育重任。若沒有教師不厭其煩地教書育人，就無從談及任何文化，甚至青少年的健康發展也只能是空想。因此校長應看到教師勞動任務的崇高性和重要性，只有這樣才能真正理解教師的勞動。（2）教師職業具有長期性、艱巨性與復雜性。人們常說：十年樹木，百年樹人。教師的工作實際就是樹人，從人的全局發展來看，教師勞動具有較長的周期性，加之育人工作所包含的內容太過廣泛，可涉及學校、家庭和社會多個方面。從時間來看，不分上下班、不分白天黑夜。從空間來看，不分課內與課外、校內與校外。（3）勞動成果帶有極強的集體性。進行學生德、智、體、美、勞的全面培養屬于教師的集體勞動，也是其相互協作的結晶。每一種教學目標的實現均需要多名教師的合作，所以，在進行教師管理的過程中，一定要重點抓好協調工作，不管是縱向還是橫向，均要重視對教師間關系的處理。

二、調動教師積極性的策略

調動教師的積極性屬于一項既細致又復雜的工作，需要從各個方面采取行動。事實證明，要想全面調動教師的積極性，至少要用尊重、信任、關懷與公正的態度對待教師。由于這些要求屬于所有教師普遍的心聲，所以作為校領導，應千方百計滿足教師的這些要求。只有這樣，教師才能感受到他們工作具有的重要意義，從而全力以赴地投入工作中。

1.尊重教師

因為教師處在為人師表的地位，有非常強的自尊心與注重保護自己威信的心理要求，所以尊重教師的重點是尊敬他們的人格和自尊心。事實證明，校領導在日常工作和生活中只有充分尊重教師并維護他們的威信，才能保持與教師間正常的關系。因此，校領導一方面要對教師工作給予鼓勵與支持，另一方面，對教師中存在的問題，應采用傾心交談的方法，真誠開展批評和自我批評，只有這樣才能使教師心理上獲得寬慰與滿足，其工作熱情才能得以激發。

2.建立互信關系

校長和教師之間建立良好的相互信任關系，屬于調動教師積極性過程中一個重要的心理因素。若教師在工作中感受到領導對自己的信任，則會有效消除猜疑、增進團結，甚至在特殊階段可激發出其工作熱情。另外，關懷教師也是調動教師積極性的主要因素之一。關懷教師應從其政治、生活、業務以及發展等方面開始，事實上，大多數教師都將領導對自己的關懷體貼看得很重。因此，作為校領導應想方設法地創造條件，關照教師政治方面的進步，鼓勵教師參加相關方面的進修，幫助解決教師生活中存在的困難。教師在這樣的關懷之下必然會加倍努力工作以報領導的關懷之恩，由此說明，校領導對教師的關懷可從根本上調動起教師的積極性。最后，校領導應公平合理地對待每一位教師。作為校領導，應公正待人、公平處事，教師在校領導人格的感召下也會萌發積極性。

3.激發熱情

教師的社會責任就是培養社會主義現代化高科技人才，正是這種責任感能夠充分調動教師在職業教育事業中的追求。調動教師的積極性首先應當滿足其對任職環境的要求，努力為教師的教育環境創造條件，改善辦學的條件，讓教師在良好的環境中能夠更加從容地展示其教育才能。其次應該適當使用目標管理責任制，讓教師有明確的努力方向。在這個特定目標的推動下，教師可以用飽滿的精神狀態克服困難和挫折，在精神和實踐中實現目標，通過達到特定目標來滿足成就感并增強教育信心。最后，可以開展一些獎勵評選活動，通過表彰和獎勵從正面激發教師的積極性，通過批評和通報從反面壓制負能量的產生。學校必須正確利用管理和處罰機制，引導教師有正面積極的競爭心理，從而調動教師的積極性。

三、增加對教師的知識補充

師生之間應具有非常深厚的真摯感情，學生將自己未來發展的美好希望寄托于教師的辛勤教授，而教師又將自己的全部知識毫不保留地傳授給學生，并為學生的進步感到欣慰。長期的實踐，培養造就出教師愛生之情與強烈的事業心和責任心。隨著科技的發展，迫使教師既要熟練掌握專業知識，同時還要掌握較多與專業無關的知識，否則無法勝任教育教學工作。在這種職業需求的驅使下，教師要不斷重視對知識的探求。在這個大數據時代背景下，教師也應該順應大趨勢，利用先進的科技手段不斷增強自己的專業知識。校方應該多設一些多媒體教室，為教師授課及學生學習新知識提供便利條件。在學校條件允許改建的范圍內，建立師生活動室，將新鮮的新聞資訊和積極正能量的故事融入師生互動活動中，充分調動教師的積極性，利用活動使學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀，還能將知識和信息無形地教授給學生。

綜上所述，黨的十八大指出，教育是民族振興和社會進步的基石，要全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力加強教師隊伍建設，努力辦好人民滿意的學校，調動教師積極性顯得尤為重要。客觀地講，學校針對教師的管理，實際上就是全面激發教師的積極性，提升教育教學效率。只有將提升教師積極性滲透到教師管理的整個過程中，才能全面激發教師的聰明才智，繼而出現創造性的工作成效，培養出優秀人才。然而，由于教師個性方面的差異性，使得其心理特點也存在較大的差異，因此，要求校領導在管理工作中靈活對待，因人而異，確保教師的積極性得到全面激發。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 熊志崗.試論學校管理者如何調動教師積極性[D].武漢：華中師范大學，2007.

[2] 王寶波.學校管理如何調動教師的積極性[D].武漢：華中師范大學，2008.

（責任編輯 斯 陌）