探討高中英語寫作教學(xué)中的問題與對(duì)策

劉慶

【摘要】英語寫作是高中英語課程的重要組成部分，是考察學(xué)生英語知識(shí)水平和英語綜合應(yīng)用能力的主要途徑。但是在當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)中，還存在一些問題，從一定程度上來講，這些問題不僅阻礙了學(xué)生英語寫作水平的進(jìn)步，而且影響到英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖?，本文圍繞著高中英語寫作教學(xué)中的存在的問題進(jìn)行分析探討，并從三個(gè)方面闡述了如何有效解決這些問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 問題 對(duì)策

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在高中英語寫作教學(xué)中，一方面教師對(duì)寫作教學(xué)缺乏針對(duì)性的教學(xué)規(guī)劃，并且作文評(píng)改方式較為單一；另一方面部分學(xué)生的寫作基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏英語寫作信心，英語寫作興趣也不高，英語寫作學(xué)習(xí)遇到瓶頸無法突破，阻礙學(xué)生英語寫作能力的提升與發(fā)展。因此，高中英語教師需要盡快采取行之有效的教學(xué)策略，解決英語寫作教學(xué)中的問題，提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的綜合能力。

高中英語寫作教學(xué)中的問題

缺乏針對(duì)性的寫作教學(xué)規(guī)劃。高中英語教師在日常教學(xué)中，將大部分的時(shí)間和精力投入到詞匯教學(xué)、語法教學(xué)和閱讀教學(xué)中，而在英語寫作教學(xué)方面，一是投入的教學(xué)時(shí)間太少，二是缺乏詳細(xì)的寫作教學(xué)規(guī)劃和具體的寫作教學(xué)訓(xùn)練方案。不少英語教師主要是通過試卷練習(xí)的方式來開展英語寫作訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。

學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱。英語寫作基礎(chǔ)直接影響到英語寫作質(zhì)量和學(xué)生寫作信心。學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，綜合表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生的英語詞匯量不足，在寫作時(shí)出現(xiàn)詞不達(dá)意、拼寫錯(cuò)誤、詞性混淆等問題；2.學(xué)生的英語語法掌握不牢固。寫作中出現(xiàn)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，語法順序混亂、添加或遺漏語法中的詞匯、語法使用不符合語境等問題；3.英語寫作內(nèi)容混亂，比如邏輯關(guān)系混亂、語句之間銜接不當(dāng)、整體結(jié)構(gòu)混亂等；4.缺少英語思維方式，寫作中出現(xiàn)“中式英語”等問題。

作文評(píng)改方式單一。作文評(píng)改是教師批閱檢查學(xué)生寫作情況的重要環(huán)節(jié)。通常情況下，高中英語教師會(huì)將學(xué)生作文收走，在課后評(píng)改，然后再抽時(shí)間給學(xué)生講解。但是高中英語教師一般要負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，作文評(píng)改工作量大。這會(huì)導(dǎo)致三個(gè)問題，一是教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致全面的分析，二是無法與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通交流，三是從寫作到評(píng)改再到講解，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，效率太低。綜合來看，英語寫作的評(píng)改方式較為單一，作文評(píng)改效果不佳。

針對(duì)高中英語寫作教學(xué)問題的解決對(duì)策

制定寫作教學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)英語寫作指導(dǎo)。解決這些問題來提高學(xué)生寫作水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。高中英語教師可以根據(jù)高中不同階段的英語寫作教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的英語知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，制定具體的、具有針對(duì)性的寫作教學(xué)規(guī)劃，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)。比如教師可以先給學(xué)生講一些寫作的基本結(jié)構(gòu)如寫作中的“起、承、轉(zhuǎn)、合”結(jié)構(gòu)，再如寫作中的基本原則如長(zhǎng)短句結(jié)合原則、一二三原則（Firstly/secondly/thirdly/finally、for one thing/for another thing）、主題句原則、多實(shí)少虛原則、變換句式原則等等。同時(shí)，教師可以在閱讀教學(xué)中開展隨文仿寫，趁熱打鐵進(jìn)行寫作訓(xùn)練。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多背誦英語寫作范文，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作框架和寫作方法。

夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心。高中英語教師要對(duì)學(xué)生寫作中存在的問題有一個(gè)全面的把握，采取方法幫助學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，為進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。例如，教師可以巧用單詞記憶方法幫助學(xué)生積累詞匯，如運(yùn)用聯(lián)想記憶單詞法，引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)單詞盡可能多地聯(lián)想到相關(guān)的單詞，使諸多單詞聯(lián)系在一起，以點(diǎn)帶面，積少成多。比如在學(xué)習(xí)“technology”一詞時(shí)，就可以讓學(xué)生充分聯(lián)想，與“technology”有關(guān)的單詞都有哪些？學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到“change”、“computer”、“science”、“contribute”等一系列單詞。同時(shí)，教師要加強(qiáng)語法練習(xí)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語法基礎(chǔ)。比如教師可以在英語教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用英語對(duì)話交流，讓學(xué)生把想要表達(dá)的句子和想法用英語說出來，體會(huì)英語表達(dá)方式，將語法知識(shí)融入到語境中，在“聽”與“說”中逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

豐富寫作評(píng)改方式，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)。教師可以豐富寫作評(píng)改方式，采取方法讓學(xué)生參與到作文評(píng)改中，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)溝通交流，針對(duì)學(xué)生遇到的問題，及時(shí)分析引導(dǎo)解決，提升寫作評(píng)改效果。例如，教師可以讓同桌互評(píng)或班級(jí)學(xué)生互評(píng)，教師先對(duì)寫作題目進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白作文的主題思路，以及作文賞析技巧，然后讓學(xué)生審閱評(píng)改同學(xué)的作文，并寫出自己對(duì)作文的評(píng)改意見，使學(xué)生在評(píng)改過程中學(xué)習(xí)同學(xué)的寫作特點(diǎn)和寫作方法，發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的錯(cuò)誤，并自我反思對(duì)比自己的作文，見賢思齊，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，教師可以將學(xué)生的作文投放到多媒體屏幕上，和班級(jí)學(xué)生一起評(píng)改。這種方法能夠有效促使學(xué)生參與到作文訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)互改和集體評(píng)改中積極反思學(xué)習(xí)。

總結(jié)

綜上可知，高中英語教師要認(rèn)真分析高中英語寫作教學(xué)中的問題，采取針對(duì)性策略及時(shí)改進(jìn)解決，循序漸進(jìn)地夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語寫作方法和寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升。

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