新課改下的小學英語繪本教學策略探究

李佳維

【摘要】隨著我國英語教育改革的全面發展，繪本教學的策略發生了較大變化。小學英語繪本教學的內容與方式日益豐富，教師要跟上教學改革的步伐，必須要積極調整個人英語繪本教學行為。

【關鍵詞】新課改 小學英語 繪本教學 教學現狀 教學策略

要想激發小學生的學習熱情，教師要關注小學生的興趣愛好，用小學生喜愛的方式實施教學。將各類知識的傳授與繪本教學整合在一起，才能推動英語繪本教學策略的優化。

一、做好小學英語繪本教學準備工作

教學準備工作的質量，直接影響著小學英語繪本閱讀教學的質量。做好備課工作，才能讓教師的教學活動靈活多變，形成動態化的繪本教學體系。小學階段的英語教學，是英語教學的起步階段。大多數小學生的英語基礎知識有限，學習能力有待開發。在日常小學英語繪本教學活動中，很多教師會組織學生帶著問題閱讀繪本故事，在學生回答閱讀問題后給予點評。刻板的教學模式以及消極的點評方式，會讓小學生認識不到自己的閱讀學習能力。大多數小學生會產生“自己不能理解繪本閱讀內容、看不懂繪本故事”的想法。在備課環節，教師要分析教學難題，考慮小學生的實際學習能力與學習興趣。像為了講解語法與詞匯知識，教師會設計基礎知識講解環節與練習環節，通過大量練習題讓學生掌握基礎知識。這樣的教學設計雖然能夠幫助學生在短時間內掌握大量的基礎知識點，卻無法作用于學生的閱讀水平的提高。

在新課改環境下，每一位小學英語教育工作者都應當改變個人備課思想，建立多元化的備課體系。比如在進行《Were Going On a Bear Hunt》繪本教學時，首先，教師要做好備課工作。備課過程，要求教師全面閱讀繪本教學內容，建立全局化的教學目標。其次，要備學生。教師要結合日常教學活動中學生的表現以及作業反饋信息，確定學生的接受力與理解力，從而確定繪本教學重難點。像此繪本的重難點在于掌握主要句型：“1.We are going on a bear hunt， we are going on a bear hunt， we are going to catch a big one！/2.What a beautiful day！ We are not scared！”。最后，要備課堂。教師結合教材與學生的實際情況，合理安排課堂活動，優化課堂結構。只有教師在課前做好教學準備工作，才能讓小學英語繪本教學質量得以提升。

二、向小學生傳授繪本閱讀理解方法

將正確的繪本閱讀方法傳授給小學生，是促進小學生繪本學習能力快速提高的重要手段。教學改革的實施，讓教育體制的現代化程度不斷提高，也讓教師的教學角色發生了變化。引導學生自主學習，促進學生積極探究，是當代小學英語教育工作者的職責。突出學生的主體地位，尊重學生自主學習的權利，讓學生在繪本學習過程中自由發揮，針對繪本學習內容提出問題，才能讓課堂氛圍得以優化。教師要做的，就是讓學生掌握正確的繪本學習方法，選擇適合自己的方法在課堂中成為繪本學習的主人。小學英語繪本學習內容的形象性強，生動性強，引導小學生用多種方法閱讀、理解繪本內容，能夠幫助小學生建立積極的繪本學習心態。

比如在進行《The Very Hungry Caterpillar》繪本教學時，教師可以在課堂中先介紹繪本學習方法，讓學生利用課堂時間去實踐。針對不同的內容，教師要將不同的方法傳授給學生。具體而言，教師可以結合“On Monday，he ate through one ________，but he was still hungry./On Tuesday，he ate through two ________，but he was still hungry.”這樣的課外學習問題，讓學生以合作交際方法去學習，如此有助于小學生英語學習能力的提高。此外，在進行繪本閱讀過程，教師可以按照就近原則，讓學生將同桌視為個人英語繪本學習伙伴，你一句我一句地朗讀繪本內容，同時觀察課本中的插圖。用朗讀學習與合作學習的方法讓小學生深入理解繪本內容，指導學生結合字母發音規律和拼讀教學，將繪本閱讀的過程分解為認讀、理解、朗讀、交流表達的過程，這有助于學生英語字母發音與拼讀能力的提高。像在朗讀“that”時，教師要讓學生關注“th”字母組合的發音，明確舌尖的位置。又如在碰到“pencil”時，教師要提醒并鼓勵同桌相互監督對方“l”的發音。

三、創新小學英語繪本閱讀教學手段

創新教學方法，對于小學英語繪本教學質量提高影響最為直接。在小學英語教學實踐中，教師要從具體教學情況出發去選擇教學方式，用最適合學生的方法引導學生探究英語知識。打破傳統教學模式的限制，不再將解決課本練習問題作為唯一的教學目標，轉而重視學生的英語學習能力提高，才能讓小學英語繪本教學滿足新課程改革的需求。

比如在進行《Does a Kangaroo Have a Mommy》繪本教學時，教師可以結合課本插圖內容，讓小學生選擇其中的一個角色，做角色扮演的游戲。在這樣的實踐性游戲活動中，學生能夠認真觀察繪圖的內容，通過觀察圖去理解英語閱讀內容。角色扮演過程中，學生要張口說英語，教師要提醒學生關注個人發音的準確性，結合本課內容，可將發音重點放在數字上。利用游戲創新小學英語繪本教學方式，能夠在最大程度上滿足小學生的英語學習需求，促進小學生成為積極的課堂參與者。除此之外，教師還可以利用任務型教學法組織繪本教學，為小學生個人或者小組設計繪本學習任務，像看圖寫話與讀話找圖任務，靈活小學生的繪本學習方式。在實踐中，本人還用繪本中閱讀到的語句結構組織學生自主創編繪本故事，自制繪本并展評，通過作業形式的創新，調動學生學習主動性，有效運用所學語句語法和段落結構。

四、小結

綜上所述，繪本教學內容的生動性強，主題豐富，對小學生的吸引力大。在小學英語教學實踐中，教師要關注個人教學行為的改變，為小學生創設全新的英語繪本學習環境。將英語繪本教學作為培養學生綜合語言能力的途徑，開放學生的思維，有助于英語教學目標的達成。

參考文獻：

[1]李佳靜.新課改下的小學英語“繪本閱讀”教學探究[J].校園英語.2015（06）.