談小學生英語口語能力的培養

【摘要】說是人類基本語言活動之一，是思想的口頭輸出和表達，是人認識活動和交際活動的基本形式，而說的過程也是一個創造性地運用語言的過程。為了有效地培養學生的英語口語能力，讓學生會說、善說、樂說，教師要真正解放自己的思想，解放學生，真正落實好新課程理念，給學生創造一個寬松愉悅的交際氛圍，利用合理的教學方法，給學生一個展示自我的舞臺，并適時和適度地加以引導和點拔，口語活動不僅會深受學生的喜愛，而且學生的口頭表達能力也會獲得較大的提高。

【關鍵詞】學習興趣 口語能力 語言環境 教學方法

新英語課程標準提出：要加強基礎階段英語教學的聽、說、讀、寫能力的培養，激發學生的英語學習興趣。說是人類基本語言活動之一，是思想的口頭輸出和表達，是人認識活動和交際活動的基本形式。說的過程是一個創造性地運用語言的過程。而我們學生在學習英語四項技能的過程中，一般在說的方面最差，主要由于說的太少，可是學生不但課下不愿意說英語，課上也不愿意開口。那末，如何鼓勵學生多聽、多說，多練，特別是在上課時多說英語，這是擺在英語教師面前的一個課題，也是一個難題。我認為，在小學階段培養英語口語是重中之重。

一、創造良好的語言環境

在英語教學中常常會遇到這樣的情況：學生在口語活動中不想說，或者想說卻又找不到適當的語言，他們不同程度的存在著怕開口，羞于開口的現象。要有效地培養學生的英語口語能力，讓學生會說、善說、樂說。

首先，教師應在課堂上為學生創造一種寬松愉悅的氣氛，使學生不再感到緊張，讓他們愿意問問題并愿意無拘束地發表他們的意見，這是培養學生說英語的首要條件。學生開始說時，老師切忌學生一開口就挑錯，使學生畏首畏尾，從而產生心理障礙，索性緘口不語。教師以不批評少挑錯為宜。因為在真實的交際活動中，人們的注意力多集中在人們關注的內容上而不是在語言形式上。在許多時候，用詞不當，語法有誤，邏輯不清，語言含混，并不影響交際。對于初練口語的小學生，教師就更不應求全責備了。教師要善于保護學生的積極性，體諒學生的心理，并加以利用。

其次，英語教學的主要矛盾是漢語與英語學習之間的矛盾。平時，學生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學生接觸英語的主陣地。因此，在課堂教學中，教師應盡量用英語組織教學，把握好課堂的四十分鐘，多用英語表達，對學生進行語言熏陶。

最后，創設情境。教師應善于利用各種方式營造英語口語表達的氛圍，創設有利于學生說的情境，激發學生說的欲望，讓學生在情境中感知語言、交流語言、發展語言。例如，在教學My weekend plan 時，我先與一名學生進行一段示范性情景對話（談論各自喜歡的活動，周末的天氣如何，周末的計劃等），接著提供幾個擴展性的聽讀材料，讓學生自主聽、讀，然后學生分組就個人喜歡的內容以及喜歡的理由進行討論，并編出一段情境對話，最后在小組內進行Show and tell。學生積極參與活動，自由交流，在無拘無束，暢所欲言的氛圍中鍛煉了口頭表達能力。

二、合理的教學方法

當教師為學生在課堂上創造了說英語活躍的氣氛后，還要在各個活動過程中進行指導。

1.教師在要課堂上應盡力用各種手勢、生動的語言和豐富的表情感染學生。在教學的同時，教師應該完全融入和學生的對話中去。強調學生要用自己的話，述說大意，而不要硬背材料，一旦發現，教師要及時提問題打斷他們的思路，讓他們用自己的話來表達。注意培養學生的概括能力，要他們把注意力集中到對方說話的重要的信息上，而不是每個單詞上。在同別人對話時，有的同學經常假裝聽懂了對方的意思，這樣就會失去練習的意義，鼓勵學生如果聽不懂對方，請說：“I beg your pardon”。

2.有必要給學生足夠的時間，準備他們所說的內容，讓學生準備好談話計劃，對話長短可以根據不同的學生的水平來定。提前一天讓學生知道第二天要參加的活動，必要時可先發給他們一些資料，并征求他們的意見，讓他們做好充分準備，特別是那些不太活躍的的學生。

3.在說英語的過程中，讓學生把注意力首先放在怎樣說流利上，而不是過分強調準確，也不要過多的考慮語法。在開口說的問題解決之后，教師再引導學生說好，隨著學生口語能力的提高，教師就不能放任學生“亂說了”。

三、利用游戲活動，發展口語能力

小學生活潑好動，愛唱愛跳。教師應根據小學生的這些特點組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發展自己的口語表達能力和交際能力。在課堂教學中開展游戲活動，絕大多數學生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會在輕松愉悅的環境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。

總之，教學藝術的本質不在于傳授本身，而在于激勵喚醒和鼓舞。小學生英語口語能力培訓不是一朝一夕的事情，對小學生英語口語的訓練決不能急功近利，而必須持之以恒。老師每一個欣賞的眼神，一句鼓勵的話語，一個細微的動作，都會給學生一種希望，一股力量，一種自信。只要教師真正解放自己的思想，解放學生，真正落實好新課程理念，給學生創造一個寬松愉悅的交際氛圍，一個讓學生展示自我的舞臺，并適時和適度地加以引導和點拔，口語活動不僅會深受學生的喜愛，而且他們的口頭表達能力也會獲得較大的提高。到那時，學生就會成為學習英語的主人，還怕他們沒有語言傾訴嗎？

作者簡介：王雪閣（1975.10-），女，漢族，山東東明人，本科，一級教師，研究方向：致力于小學生英語口語的研究。