淺談如何提升初中英語教學質量

占時興

摘要：新《英語課程標準》提出，教師是課堂的表演者、指揮者、組織者，要充分發揮教師的主導作用，必須更新觀念，建立民主平等的師生關系，開展多種形式的英語教學活動，正確處理語言教學和文化的關系，切實提高初中英語的教學質量。

關鍵詞：初中英語；教師；主導作用；教學質量

“以人為本”“教以學為本”是我國素質教育的出發點。“教師啟動，師生護動，學生主動”是課堂教學的主導方向。發揮教師的主導作用，轉變教學觀念，確立學生為主體，不斷加強學生學習方法的指導是提高初中英語教學質量勢在必行之路。如何提高初中英語的教學質量，本人主要從下面幾方面入手。

1明確教育的內涵和要求

教師要不斷引入新鮮元素，為課堂增添一點活力，培養學生的學習興趣，對提升初中生英語綜合能力有很大的幫助。如何才能更好的開展初中英語教學、更好的激發學生的學習興趣、提升教育的質量成為了每一位教師需要認真思考的問題。教師在初中教學活動中要摒棄傳統的教學模式，引入多元化的教學理念，突出學生在學習活動中的主體地位。初中英語教育活動中突出學生的主體地位，體現了以人為本的教學理念，這種先進的教學理念更能充分發揮出學生的客觀能動性，在學習的過程中更加積極主動，對提升初中英語教育教學活動的教學效率有很大的幫助。第一，學生一定要知道我們去學校是去求學的，而不是老師在學校求學。作為求學者就要拿出一個求學者的態度，明白自己的初衷，積極好問，不怕苦不怕累是最基本的要求。其次，學生應該培養良好的學習習慣。著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣。”天才是少數的，既然沒有先天性的優勢，那我們更應該踏踏實實的走下去，養成一個良好的學習習慣是想取得優異成績的必備條件。好的習慣可以讓我們終身受益。因此，我們必須要養成良好的學習習慣。

2讓學生和教師產生共鳴

在初中英語課堂教學過程中，教師利用恰當的教學引導來讓學生可以和教師產生一定的學習共鳴是每個教師應該在實際教學課堂中注意的教學問題，畢竟，師生間進行高效的信息和情感交流是一種較為合理的教學途徑，學生在這種情感交流過程中會更加有學習積極性和學習熱情，有更加濃厚的學習情緒去投入進下一階段的英語學習中去。因此，在實際教學中，教師一定要注意采用科學的辦法激發學生的學習興趣，讓學生和教師之間產生共鳴。

3鞏固基礎知識，是提高教學質量的基礎

基礎知識也是我們繼續深入學習的前提，如果基礎知識不扎實，以后的學習就更是難上加難，沒有進行下去的可能。在英語教學中為了鞏固學生的基礎知識，讓他們有利于學習更多的英語知識，教師要在平常的教學中從以下幾點抓起：①詞匯的積累。總聽學生說一背起單詞頭就大了，說明真要學好單詞、牢記每個單詞是一件不簡單的事，但詞匯在我們英語學習中非常重要，可以說它是打開英語世界的鑰匙，只有能熟練的運用它才能帶你走進英語知識的海洋。所以，我們要引導學生，熟記每個單詞、短語、習慣語等，還要記住他們的意思，用法。這樣才能讓學生正確地、恰到好處地用它；②語法。語法是大多數學生學習英語的一大難點。但是語法在英語學習中確是相當重要的，否則你在閱讀中弄不明白英語句子為什么這么寫，在寫英文作文時也不知道把要表達意思的單詞放在句子中的哪個位置。可以說，如果不懂語法，寫出的英語文章就是四不像，對英語的學習也是一大障礙。所以，教師一定要用自己高超的教學藝術，讓學生靈活掌握語法，靈活運用語法。比如，givesth.tosb./givesb.sth.意為“把……給某人”，這里要讓學生特別注意的是，動詞西ve之后可接雙賓語這一特點。只有這樣深刻又細致地學習基礎知識，才能在提高英語教學質量的同時，讓學生的英語水平再上一個臺階。

4培養學生學習英語的興趣

有些學生認為英語不重要，或者是對英語沒興趣，因此我們在教學中要明確學習英語的社會意義，使其了解英語在社會發展中的廣泛用途，這是形成學生認知興趣的重要條件。針對學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上初一導言課之前要認真準備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證，在導言課上進行演示和講解，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合進而學好英語奠定基礎。隨著教學的深入，教師還可以不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的各個領域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生認識到隨著社會的發展，英語學習不僅是學校內作為“重要學科”的需要，而且已成為社會生活和個人發展的迫切需要。這樣，在日常教育教學中，時刻不忘從學生的個體內部動力激化和外部環境感受進行引導，使學生端正學習動機和明確學習目的，以利于培養持久的學習興趣。

5培養親切感情，增強樂趣信心

心理學告訴我們，一個人的情感可以影響別人，使他人發生同樣的或與之相關的情感。英語教師在不同情緒下講課，教學效果差別迥異。如果英語教師在講課時，教態自然親切，學生就會受到鼓舞，增強英語學習的樂趣和信心。反之，英語教師在課堂上情緒低沉煩躁，學生就會產生厭學，甚至畏懼心情。我曾看到一位英語教師講單詞教學時，在課堂上始終充滿著對學生親切信任的感情，提問學生時，被提問的學生沒有回答好，他便從講臺走到這個學生身邊說：“我看你的英語基礎不比別人差，你有很大潛力……”這位英語老師的話語和靠近學生的舉動，表現了他和善的態度和愛護學生的感情，這不僅鼓舞了這個學生，而且感染了全班同學，課堂上洋溢著師生之間親密的氣氛。這樣就能很好地提高英語課堂教學效率。

總之，初中英語課堂教學是提高學生學習英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質量的關鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。近年來，中學英語課堂教學經過了改革和總結，收到了較好的效果，但目前還存在一些問題。要提高初中英語的教學質量，教師必須在課堂教學上下功夫，克服存在的主要問題，采取相應對策，使初中英語課堂教學取得更好的效果。