探討如何實施初中數學解題策略教學

華雙雙

(江蘇省宿遷青華中學，江蘇 宿遷 223800)

探討如何實施初中數學解題策略教學

華雙雙

(江蘇省宿遷青華中學，江蘇 宿遷 223800)

數學解題策略作為數學界一直研究的重點問題，也非常受到教育工作者的重視.教學工作者要立足于初中生的整體認知水平上，明確當代初中生的數學解題能力，并從教師教學的角度探究相關解決數學問題的策略.本文通過了解影響初中生解題能力的各種因素，結合當前教學特征，探究如何提高初中生數學解題能力，并根據研究結論制定相關教學方法.

初中數學；解題策略；數學研究

數學教學中，解題作為最重要的一個環節，一直受到人們的重視，數學解題策略指的是數學學習中較高層次的學習活動，在初中階段的數學教學中，不再將基礎的數學符號和公式教學作為重點，更重要的是考查學生對知識的綜合運用整合能力，教學中對學生有目的地進行解題策略指導訓練，才更有利于學生數學綜合能力的培養.

1.培養學生良好習慣策略，發揮學生主動性

教師要在日常的行為活動中培養學生養成良好的數學學習習慣，從細節處入手，教師根據班級的實際情況和學生的認知水平制定相應的計劃，從每一個小點抓起，在課前讓學生養成提前預習的習慣，課前自覺熟悉課本，幫助學生理解新學的知識點，提前準備好練習本和筆記，以及課堂上需要的輔助教具；引導學生做好課后練習，整理所學的知識，并對重點內容加以強化，每隔一段時間對筆記進行綜合整理，將自己遇到的難題單獨整理并具體分析；培養學生養成良好的學習習慣，通過日常小的積累形成質的飛躍.

2.引導學生概括、了解常見的數學方法

教師可以引導學生寫數學反思日記.初中學業緊張，我們這里說的日記不在數量，雖然類似于平常學習語文時寫的作文日志，但兩者是不相同的，數學日記對大部分學生來說是比較新鮮的，學習數學也可以記錄一些解題過程和解題思維，記錄相關的公式和概念，以日記的形式記錄下來，以便于在日常學習時及時鞏固，數學日志幫助學生總結所學的知識，加深對數學問題的認識，對自己不會做或者做錯的題目，通過手寫復述的過程，將解題思維和步驟具體體現出來，表現了數學學習可操作性和模式化的特點.這一過程將數學思想和方法概括化，幫助學生更好地分析解決問題，將書本上的知識轉化為自己的能力；在解題過程中進行錯誤分析，并試著將其歸類.另一方面，初中數學知識點眾多，不可能做到面面俱到，這時我們就要學會靈活選擇，抓典型問題進行分析，讓學生認識一種數學思想方法解決哪幾種類型的問題有效，提高學生正確運用知識的能力.

3.善于運用疑難問題，激發創新思維

質疑是學生學習的動力，質疑同時也孕育著探索精神和創新意識，新課程標準中強調教師要創設相關情境，引導學生不斷提出新的問題.教師在教學過程中要鼓勵學生提問問題，多問為什么，不將書本和老師的解決方法認定為唯一的解決方法，敢于發現問題并提出問題，逐步總結出帶有規律性的認識.

4.加強學生數學思想方法、策略的培養

初中數學教學強調效率，教師首先要放寬眼界，不能僅局限于當前的知識學習和技能培養，要從學生發展的角度考慮，培養學生逐步樹立正確的數學思想觀念和解題方法，這些知識技能和數學觀念才能對學生產生深刻、持久的影響.第一點要將數學思想和知識技能有機結合，數學思想是對公式概念的本質認識，是在處理數學問題時的方法論原則，是在對這些理論的反復運用中形成的，因此在教學過程中對思想方法的探究認識，能夠加深學生對問題的理解，是數學思想方法教學的最佳模式；第二點要注重數學教學的系統性和有序性.

總而言之，初中數學解題策略是所有初中數學教師都必須重視的課題，數學解題策略教學能夠提高學生的自主學習能力和知識綜合運用能力，同時提高課堂教學效率，教師要設計選用合適的教學策略，在數學教學中起到事倍功半的效果.

[1] 張麗娟.注重數學思維訓練 培養良好的數學思維方式[J].安徽電子信息職業技術學院學報,2008(06).

[2] 謝克藻,汪義瑞,成波.數學分析課在素質教育中的作用[J].安康師專學報,2000(02).

[責任編輯：李克柏]

G632

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1008-0333(2017)26-0008-01

2017-07-01

華雙雙(1984.1.10-)，女，江蘇宿遷人，中學一級教師,本科.