初中物理教學模式的探究

邵秀國

(江蘇省鹽城市田家炳中學，江蘇 鹽城 224000)

初中物理教學模式的探究

邵秀國

(江蘇省鹽城市田家炳中學，江蘇 鹽城 224000)

加強師生互動，增添課堂氛圍；適當采用實驗，提高學生積極性；建立激勵機制，增強學生學習熱情.這是在初中物理課堂教學模式的探究，本文對此進行了分析研究.

初中；物理；教學；模式；探究

初中物理是一門實用性很強的學科，需要學生具有高度的縝密思維和科學、嚴謹的學習態度，在初中物理教學中，物理教師要不斷尋求多種教學模式和方法，以增強學生的學習興趣為目標，著重培養學生的物理學思維.

1.加強師生互動，增添課堂氛圍

在初中物理教學中，良好的師生互動，能夠為物理課堂畫上濃墨重彩的一筆，增添物理課堂的氛圍，讓學生能夠在枯燥乏味的物理課堂中得到放松，讓教師真正做到寓教育于樂，豐富物理課堂.

例如，為了引出聲音的產生原理，教師可以在互動中幫助學生解決這一基本聲學問題.教師請大方的學生站上講臺唱歌，或是隨便做一些能夠產生聲音的動作，然后讓在講臺下的學生不斷敲擊桌子，聽桌子發出的聲音，最后進行總結，告訴學生:聲音是由振動物體發出的.樂音的產生是因為聲帶的振動，敲擊聲音的產生是因為桌子振動，走路聲音的產生是因為腳與地面的振動.教師利用這樣的互動教學模式，能夠增添課堂氛圍.

2.適當采用實驗，提高學生積極性

物理課程，是一門實用性比較強的學科，在初中物理教學中，教師要深入思考和探索，在教學的關鍵處恰到適宜地引入物理實驗，幫助學生正確地掌握，將理論與實踐的結合貫徹落實到物理課堂中，培養學生強大的物理邏輯思維和科學的物理學習方法，讓學生在物理學習中如魚得水、得心應手.

比如說，在學到光學內容時，教師可以從學生的興趣和好奇心出發，巧妙地設置物理實驗，如光的顏色構成，在沒有接觸到光學內容時，許多學生對于光的顏色組成都是比較朦朧的，光的顏色組成相對復雜，但是透過三棱鏡后的顏色非常美麗漂亮，能夠很好地滿足學生的求知欲和好奇心.

適當采用實驗，提高學生的積極性.這是在對初中物理教學模式的探究中，提出的一個教學方法，該種教學方法重視理論與實踐的相互結合，更加強調實踐出真知的基本真理，在實踐中檢驗書本中的理論知識，值得廣大物理教師考慮.

3.建立激勵機制，增強學生學習熱情

通過激勵機制的建立，能夠增強學生學習物理的熱情，對于學生物理成績的提高和物理邏輯思維的培養，具有舉足輕重的地位，在初中物理教學中，教師可以采取建立激勵機制的物理教學模式，提高學生的學習積極性.

比如說，在初中物理教學中，歐姆定律是初中物理教學的重點，也是學生物理考試的重中之重，為了在物理課堂教學中強化歐姆定律，教師可以建立激勵機制，增強學生的學習熱情，提升學生的物理素養.如，教師可以在黑板上設置關于歐姆定律的一些計算題:某電阻通過的最大電流是2A，把它接在36V的電路中時，通過的電流是0.5A，問它能否在220V的電路中使用？教師設置了這樣的計算題，然后告訴學生，誰解題速度最快，正確率最高，便會得到一定的獎勵.相信很快就會有學生做出來:因為R=U/I=36V/0.5A=72歐姆，I′=U′/R=220V/72=3.4A，又因為I′gt;I，所以它不能在220V的電路中使用.教師建立激勵機制，推動了學生對于解決物理問題的熱情，能夠增強教師的教學效果.

加強師生互動，增添課堂氛圍；適當采用實驗，提高學生積極性；建立激勵機制，增強學生學習熱情.這是在對初中物理課堂教學模式的探究中，提出的三點具有可行性和可靠性的嘗試，在初中物理教學中，值得廣大物理教師考慮.

[1]馬明朋.新課標下初中物理探究式教學的研究[D]. 華中師范大學,2006.

[2]鄭海花.初中物理探究性教學的研究[D]. 遼寧師范大學,2002.

[3]王素青.探究式物理教學對中學生創新能力的培養研究[D]. 山東師范大學,2005.

[4]鄭春旺.中學物理探究性實驗教學的研究[D]. 江西師范大學,2005.

[責任編輯：閆久毅]

G632

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1008-0333(2017)26-0050-02

2017-07-01

邵秀國(1962.6-)，男，江蘇鹽城人，中學高級教師，大學本科，從事初中物理教育.