以微課為載體 優(yōu)化初中物理教學(xué)

劉 波

(江蘇省泰興市濟(jì)川中學(xué)，江蘇 泰興 225400)

以微課為載體優(yōu)化初中物理教學(xué)

劉 波

(江蘇省泰興市濟(jì)川中學(xué)，江蘇 泰興 225400)

本文結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)例，從導(dǎo)入新課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、突破重點(diǎn)知識(shí)三方面探討了微課在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期能發(fā)揮微課的積極效用，更好的優(yōu)化初中物理教學(xué).

初中物理；微課；優(yōu)化教學(xué)

隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)方式，已經(jīng)被越來越多的運(yùn)用于教學(xué)之中.微課為初中物理課程改革提供一個(gè)新的思路，可以優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅能激發(fā)課堂活力，也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和延伸拓寬，更好的優(yōu)化初中物理教學(xué).面對(duì)這一形勢(shì)，作為初中物理教師，必須緊緊圍繞核心內(nèi)容，以微課為載體，精心設(shè)計(jì)初中物理課堂.

1.運(yùn)用微課，成功導(dǎo)入新課

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，導(dǎo)入直觀化、形象化或富有懸念的微視頻，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的情感與體驗(yàn)，使學(xué)生能夠快速的、全身心地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中.

例如在教學(xué)《流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》的內(nèi)容時(shí)，我利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，從相關(guān)電影中節(jié)選視頻片段，向?qū)W生展現(xiàn)了發(fā)生在1905年冬天的鄂洛多克小站的懸案：俄國(guó)沙皇派一位欽差大臣前往西伯利亞，在乘坐火車經(jīng)過鄂洛多克的小站時(shí)，站長(zhǎng)沃爾倫斯基，身著筆挺的新制服，率領(lǐng)全站職工，手捧花束，排列在鐵道兩旁，恭候欽差大臣的到來.但當(dāng)列車在汽笛聲中風(fēng)馳電掣般地沖進(jìn)了由38名鐵路員工組成的“人巷”.離列車很近的人們剛要舉起手中的花束歡呼時(shí)，突然，所有的歡迎者都像是被人從背后猛推了一下，紛紛不由自主地向前仆倒下去……結(jié)果造成了34人遇難.那么這個(gè)幕后的“黑手”到底是誰？帶著疑問讓我們一起進(jìn)入──《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》，相信同學(xué)們學(xué)好了這些知識(shí)后一定會(huì)揭開謎底！

精彩的故事配以聲音旁白，富有懸念的故事情節(jié)一下子吸引了學(xué)生的眼球.在接下來的探究液體和氣體流動(dòng)時(shí)其內(nèi)部壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)的做一做環(huán)節(jié)中，以及在“現(xiàn)場(chǎng)模擬”的探究活動(dòng)中，學(xué)生都能全身心的投入到新課的學(xué)習(xí)過程中，顯著提升了課堂教學(xué)的整體成效.

2.滲透微課，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生感知物理知識(shí)的重要手段，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道.但是，有的物理實(shí)驗(yàn)需要一個(gè)理想狀態(tài)才能被呈現(xiàn)出來，在課堂上不易操作，而運(yùn)用微課教學(xué)可以彌補(bǔ)一些較難完成的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作過程的不足，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析與實(shí)踐能力.

例如在《大氣的壓強(qiáng)》這節(jié)課中，考慮到這節(jié)課如果采用傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，演示過程耗時(shí)耗力，且不可避免的會(huì)存在一些不定因素.為此，我采取微課教學(xué)，在課前錄制好相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，如：紙托水杯，瓶子吸雞蛋、馬德保半球?qū)嶒?yàn)等.在課堂上將這些視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好奇心和探究心理，發(fā)揮教學(xué)成效.

3.借助微課，突破重點(diǎn)知識(shí)

微課的顯著特點(diǎn)在于“微”， 基點(diǎn)在于“課”，以音視頻為主要載體，具體問題一事一議，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)一般是5-10分鐘，短小精微，容易突出教學(xué)重難點(diǎn)，逐個(gè)突破，從而有效化解難點(diǎn).

例如《故障電路分析》一課的教學(xué)中，首先，我先針對(duì)電學(xué)內(nèi)容中幾種常見的故障問題進(jìn)行歸納和整理，將班級(jí)學(xué)生分成4-5人為一學(xué)習(xí)小組，共計(jì)10個(gè)學(xué)習(xí)小組，再將這些歸納出來的幾種常見的故障問題合理分配給各學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)討論、交流、確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并在實(shí)驗(yàn)室分組錄制微視頻.最后，再將這些錄制好的微課發(fā)送到班級(jí)群文件中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看視頻，對(duì)電路故障分析能夠充分的理解和掌握.

在信息化時(shí)代，微課程的運(yùn)用已然成為大勢(shì)所趨.但是，微課畢竟仍處于起步和發(fā)展階段，且微課只是一種輔助教學(xué)工具，在教學(xué)中，還需要教師不斷的去探索和總結(jié)，更不能過分依賴微課，才能讓我們的物理教學(xué)真正的走向智慧和高效！

[1]徐劍偉.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理,2016(7):74-75.

[2]姚春.淺談微課對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015(4):120.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)26-0072-01

2017-07-01

劉波(1976.12-)，男，江蘇泰興人，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué).