初中數學開放題教學的意義及實施策略

江蘇省寶應縣開發區國際學校(225800)

蔡 維●

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初中數學開放題教學的意義及實施策略

江蘇省寶應縣開發區國際學校(225800)

蔡 維●

數學開放題是近年來人們日益推崇的一種教育教學方式，它能夠調動學生學習的積極性，提升學生學習的興趣，拓展學生的思維和創新能力.數學開放題教學對于當前數學教育具有積極意義，因此怎樣實施好數學開放題的教學是我們的關注點.

初中數學；開放題；教學；實施策略

隨著社會的發展和進步，素質教育和創新教育已經走在時代的前列.傳統的以訓練學生的數學知識和數學解題技巧為主的數學教育已經不能滿足當今數學教育的需求，要求數學教育著重培養學生的邏輯思維能力和創新精神以及解決實際問題的能力已經提上議事日程.數學開放題是近年來人們日益推崇的一種教育教學方式，它能夠調動學生學習的積極性，提升學生學習的興趣，拓展學生的思維和創新能力.它對于當前數學教育具有極大的積極意義，同時怎樣實施好數學開放題的教學也是我們應該關注的重點.

一、數學開放題教學的意義

數學開放題對于初中數學教育具有極為重要的意義.它有助于初中數學教師教學觀念的改變，幫助教師突破對傳統封閉的數學教學的轉變，有助于改進初中數學教育教學方式，使得其從傳統的封閉的數學教育教學方式轉變為開放的能夠啟發學生創新思維的開放式的教育教學方式.開放題的教學有利于實現新課程改革的目標，能夠積極引導學生思考，發揮自身主觀能動性，啟發學生思維，使得學生的解題技巧有所改善，解題思路更為豐富，解題效率大大提高.而且開放題數學教學能夠幫助學生更好地理解數學的本質，感知數學的美，拓展學生的知識，幫助學生認知的發展和建立，提升學生的智力水平.同時還能夠進一步減輕學生的學業負擔，有利于學生更好地發展，調動學生的學習積極性，幫助學生樹立科學、正確的學習觀.

二、數學開放題的教學策略

數學開放題的教學策略的實施是整個初中數學開放題教學中最為重要的一環.把握好一定的數學開放題的實施策略無疑具有十分重要的意義.

1.問題要開放有度

初中數學教學中，教師所展示的題目具有趣味性、發散思維性、創新性，可以調動學生的學習的積極性.這就要求教師在教學過程中要多關注學生，不僅要關注學生的學習狀況還要關注學生的內心世界，走進學生的內心，深入了解學生，這樣有利于教師分析哪些教學內容學生可以自主探究獲得，哪些內容適合設計出開放試題，哪些開放試題適合學生的認知基礎和思維水平，只有這樣才能設計和創造出適合學生的開放題.不然，教師如果一味地選擇開放題進行教學，則不利于學生知識的學習和技能的掌握以及創新精神和實踐能力的提升.

2.問題探究要及時反饋

開放性試題一般具有一定的難度，大多數同學看到題目時，有時候是一臉茫然，但是這個時候教師就要及時地給予學生以信心，及時引導、暗示，給予學生啟發解題的線索，幫助學生樹立解題的信心.極為重要的是，在教學中，一個極為重要的環節就是對于學生學習結果的處理.當學生解答完開放性試題的時候，教師不僅要告訴學生這道題的答案，而且還要給予學生詳細的解題思路，幫助學生思維能力的訓練，及時糾正和指導學生的學習.比如，筆者在教蘇教版初一數學第十章二元一次方程的解法的時候，設計的開放題目，很多同學雖然都解答出來，但是耗費時間較長，得不償失.因為同學們所采用的多是很常用的代入消元法，但是如果同學們能夠仔細思考一下就會發現，利用換元法和另類換元法就會十分迅速地找出答案.與此同時，教師還要做好知識的拓展和延伸，幫助學生梳理同類題型的解答技巧，培養學生的思維能力和想象力.

3.分析討論要相互交流

由于開放題具有開放性等特征，所以有些問題具有多種解答法，甚至沒有統一的答案.一位同學不能在短時間內窮盡所有的答法和所有的答案.這就要求教師要在教學過程中給予學生預留足夠的解題時間.同時，組織同學們之間進行積極地互動，讓學生自由發言和討論，給予他們碰撞思維的機會和條件，合理引導學生，促進他們主觀能動性的發揮.所以，在數學課堂教學中，教師可以充分利用小組合作法，集體教學法、小組討論法、個別教學法等相互結合的教學法，優化分組，優化解題思路，讓小組中每位同學都能暢所欲言，有所收獲.

教學有法，但無定法，貴在得法.當然，任何一種教學方法都不能夠通吃所有的題目，有其自身的局限性和不足，但是我們貴在利用其長處以及靈活運用它，這樣才能達到較好的教學效果.開放題教學是一種異于傳統的教學模式，不僅有利于發揮學生的主體性功能，而且有利于發揮教師的啟發教導作用.開放題的教學對于當前學生創新精神的培養和邏輯思維能力的訓練無疑具有十分重要的意義.教師們在工作過程中要積極地探索合適的策略，幫助學生最大可能地發揮其主觀能動性，促進其全方位的成長.

[1] 顧伶元，戴再平等著. 開放題——數學教學的新模式[M].上海：上海教育出版社，2003.

[2] 戴再平. 初中數學習題理論. [M]上海：上海教育出版社，2015.

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