高校內涵式發展視域下的思政理論課教學改革研究

汪志國（揚州大學 江蘇 揚州 225000）

21世紀以來我國的高等教育有了突飛猛進的發展，由“精英化教育”向“大眾化教育”轉變。這種轉變培養了社會需求的各種專門人才和創新人才，促進我國經濟飛速發展。但是隨著改革開放的深入，新興的現代媒體的出現，各種魚龍混雜思想的傳入，對當代大學生思想的影響日益增多。如何占領高校思政理論課這一陣地，加強學生的思想道德修養，樹立中國特色社會主義信念，培養合格的社會主義接班人和繼承者成為高校思政理論課教學的重要研究課題。本文在原有的研究基礎上，以十八大報告中關于“推動高等教育內涵式發展”為理論依據，結合當今高校思政理論教學中出現的問題，探究高校學生思政理論課教學改革的方法，以就方家。

一、關于“推動高等教育內涵式發展”理論的解讀

黨的十八大報告中指出“推動高等教育內涵式發展，積極發展繼續教育，完善終身教育體系，建設學習型社會”[1]，這是新時期深化高等教育改革的理論依據。1999年6月第三次全國教育工作會議后，高等教育進入了一個快速發展階段和深化改革階段。據統計，到2016年5月底我國的普通高等教育學校由2006年的2311所增加到2879所，在校本?？拼髮W生規模由1998年的340.83萬猛增到2016年的3559萬人，高等教育毛入學率也由1998年的9.8%增加到2016年的40%，在校學生規模世界第一。預計到2020年這個數據將超過40%，數量和規模的不斷擴大，標志著我國已經步入世界高等教育大國的行列。

高校內涵式發展的核心重在質量，不但要提升學校的硬件設施建設，更要提升學校的軟實力。高等教育內涵式發展，一是特色發展，高校發揮自身的有效資源，進行優化配置，創新人才培養特色和學科特色。二是協調發展，將內涵式發展作為一項系統工程，促進學科間協調發展、教與研協調發展、理論與實踐協調發展。三是持續發展，在傳統優勢專業上創新，積極發展適應社會需求的新興專業。同時《意見》也強調加強和改進思想政治教育的重要性。并指出高校要全面實施思想政治理論課課程方案；及時修訂教材和教學大綱；改進教學方法；建設思想政治理論課教師隊伍建設；制定教學質量測評體系等方式加強思政理論課的教學工作。使大學生能夠自覺地抵御西方自由化思想的侵蝕，構筑自我防御和免疫系統，以使大學生能夠熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義，堅決擁護黨的路線方針政策，高度認同鄧小平理論和“三個代表”重要思想，科學發展觀和習近平總書記系列重要講話精神，堅持走中國特色社會主義道路、實現全面建設小康社會的宏偉目標充滿信心。

二、當前思政理論課教學所面臨的嚴峻形勢

（一）大學生價值取向多元化，思想波動起伏較大。

改革開放以來，隨著社會轉型所引起的社會政治文化方面的深刻變革，各種社會思潮不斷的涌入國內，加之新興媒體的興起，如微博、微信等傳播媒介的廣泛流行，各種社會思潮在潛移默化的影響著學生的思想。這些思想魚龍混雜，既有精華也有糟粕，大學生在繼承和發揚傳統文化的同時，或多或少地吸收了一些糟粕，價值觀開始由一元向多元轉變。如：個人主義、拜金主義、攀比之風開始在學生中蔓延，并不斷滲透到學生的生活和學習中。有人曾說過“80年代的大學生搞政治崇拜，90年代的大學生搞商業崇拜，到了21世紀，大學生則把政治與經濟統一起來取舍所需”[2]。這段話比較精確的概括了30年來大學生的價值取向。但是我們也清醒的意識到在市場經濟的體制下，學生對經濟利益看的越來越重，對財富的追求也也來越強烈，大學生功利化的思想日趨嚴重。

（二）教學方法上傳統，理論教學與實踐相脫節。

傳統思想政治理論課教學模式多是以教師為中心。因為思想政治理論課的理論性比較強，教師的教學方法上就是以講授法為主，教師作為整個課堂的中心，掌控整個課堂的進程，使學生處于被動接受的客體地位。這也是我們常說的“填鴨式”和“灌輸法”的教學，“一言堂”的現象普遍存在。所以學生即使有自己的見解，也會迫于傳統的教與學理念，而不敢發問。由此造成，雖然學生的理論知識非常豐富，而往往分析問題和解決實際問題的能力大大的弱化，抑或說根本沒有質的提高，更不可能達到我們培養學生創新的能力。

曾經有學者在思想政治理論課的調查問卷中設置了“你怎樣對待課堂上老師的講課內容”這樣一個問題。統計結果顯示，選擇“從始至終聽課”和“基本上聽課，有時溜號”這兩個選項的學生占被調查學生的26%；選擇“有興趣就聽，覺得沒意思就不聽”的占60%；還有14%左右的學生選擇“根本不聽課”[3]?？梢姡@種單向性的信息傳遞，很難形成師生間的雙向互動，更不能激發學生學習的興趣和學習需要，不利于學生對所學的知識綜合利用及發散性思維和解決實際問題的能力。

（三）師資隊伍參差不齊，嚴重制約教學質量的提升。

思政理論課程體系建立相對較晚，有些院校還存在專業不對口，非思政專業轉崗從教的現象，這嚴重制約了教師對教學中的難點、熱點等問題的把握。所以他們在從事教學工作時，停留在對課本的敘述上，或者只按照教學課件去讀，很難站在一個制高點上向其他學科輻射，也不能跟蹤學科發展的前沿，更不能旁征博引、深入淺出帶領學生進入較高的知識層次，使學生領略學術發展的高端。因此，學生會因為老師講的太枯燥無味，而昏昏欲睡，或者索性不來上課。

綜上，學情和教情的新變化都嚴重制約著高校思政理論課的傳統教學方式的教學成效。為推動高校內涵式發展，思政理論課教學改革勢在必行。

三、思政理論課教學改革的措施

（一）有效利用新技術，樹立研究性、導向性的課程理念。

當今教育學界，因為新媒體、新技術的不斷涌現，云課堂、慕課等新教學也不斷應用在各層次教育教學中。傳統教學方式被認為是落后的，這種觀點并不中肯，至少不是經過理性思考的結論。但照本宣科的教學方式確應徹底拋棄。思政理論課程可以充分利用各種新技術開展教學活動，發揮學生的主動性、創造性和參與性，但前提是有效，不能形式大于內容。而對于思政理論課來說，技術的應用是其次，理念的更新更為關鍵。高校思政理論課程，必須抓住“理論”這個關鍵，不是宣教話語的復述，要突出研究特點，做到以理服人。思政理論課程應注意近兩年提出的“大思政”概念。這一概念認為，該理念的主要內容要求學校對學生進行課內和課外思政教育相結合，并以此為基礎，將思政教學融入到人文教學當中。

（二）占領新興媒體的陣地，實現課內教與課外延相結合。

要全面加強校園網的建設，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。要利用校園網為大學生學習、生活提供服務，對大學生進行教育和引導，不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間。要了解大學生思想狀況，加強同大學生的溝通與交流，及時回答和解決大學生提出的問題。要運用技術、行政和法律手段，加強校園網的管理，嚴防各種有害信息在網上傳播。加強網絡思想政治教育隊伍建設，形成網絡思想政治教育工作體系，牢牢把握網絡思想政治教育主動權。

中國互聯網絡信息中心于2015年7月份發布了第36次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（以下簡稱《報告》）?！秷蟾妗凤@示，截至2015年6月，我國網民規模達6.68億，互聯網普及率為48.8%。網民中學生群體的占比最高，為24.6%。中國互聯網絡信息中心副主任劉冰介紹說，在過去的半年中，我國共計新增網民1894萬人。手機網民規模達5.94億，較2014年12月增加3679萬人，網民中使用手機上網的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%。隨著手機終端的大屏化和手機應用體驗的不斷提升，手機作為網民主要上網終端的趨勢進一步明顯?，F在的大學生中手機及電腦等新興的電子設備的普及，為我們的實施思政理論課網絡化教學提供了先進的媒介工具。學生可以通過新興媒體獲得豐富的學習資源，有利于學生自主學習。

（三）營造積極向上的校園文化氛圍，統籌課堂內外實現優勢互補。

校園文化作為新時期高校思想政治工作的有效載體，充分發揮其潛移默化作用，對加強和改進大學生思想政治教育具有重要意義。從當前相關研究來看，校園文化是社會文化系統的一部分，具有與社會大文化的一些共性，具有時代性、社會性。同時校園文化又具有特定群體自身的文化現象，體現出獨特性、群體性[4]。校園的精神文化“包括制度文化和觀念文化。制度文化包括學校的規章制度和領導體制，是精神文化的外殼。觀念文化主要包括思想意識、文化價值觀念、生活觀念和行為方式。觀念文化是精神文化的內核文化。由制度文化和觀念文化共同組成的精神文化是校園文化的深層結構，是學校個性風格和精神面貌的集中反映?！盵5]因此校園文化建設緊扣高校的思想政治教育，要精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的思想政治、學術科技、文娛體育等校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中，使大學生在活動參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。要充分利用五四青年節、七一建黨紀念日、十一國慶節、一二．九運動紀念日等重大節慶日和紀念日，開展主題教育活動，唱響愛國主義、集體主義、社會主義主旋律。要全面實施“大學生素質拓展計劃”，通過辦好大學生科技文化節、大學生“挑戰杯”、大學生藝術節、大學生運動會和深入開展大學生社會實踐活動，不斷提高大學生的綜合素質。

（四）優化師資隊伍建設。

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出“思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證”思想政治理論課和哲學社會科學課教師是大學生思想政治教育的主力軍，因此要采取切實措施，培養一批堅持以馬克思主義為指導，理論功底扎實，勇于開拓創新，善于聯系實際，老中青相結合的哲學社會科學學科帶頭人和教學骨干隊伍，使他們在大學生思想政治教育中發揮更大的作用。

高校思想政治理論課教師的隊伍建設要量與質同時都要抓，“兩手抓，兩手都要硬”，改變過去思想政治理論課師資隊伍建設中突出存在的“重量輕質、輕量重質”的狀況，做到“質與量并重，在現階段在高校思政理論課教師隊伍建設中，數量不足還是一個普遍性的問題，導致這一問題的原因是多方面的，若過多地停留于爭論既往的原因，對師資隊伍的建設意義不大，而應該著力思考怎樣落實好《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》。合理核定專任教師編制，配備足夠數量和較高質量的思想政治理論課教師，落實國家要求的“本?？扑枷胝卫碚撜n專任教師要總體上按不低于師生1：350—400的比例配備”，從根本上做好師資隊伍建設的總體規劃。

對于新引進的教師要加緊培訓和對外交流。在意識上不斷提高思想政治理論課教師的責任感和使命感；領悟思政理論課教師的所擔負的重任，從而使其自覺的努力學習、刻苦鉆研，不斷增強馬克思主義理論素養和人文社會科學知識基礎；能夠深入實踐，了解學生，提高教學藝術和教學能力；注重道德修養，提升精神境界，做教書育人的典范。對于才走上工作崗位的年輕教師，一方面研讀教材，吃透教材，進課堂，聽優秀教師的課，采取“傳幫帶”模式，并把培養青年教師的責任落實到個人。另一方面建立督導制度，組織專家聽年輕教師的課，及時反饋意見，督促教師進行總結，改正。

采取“走出去”戰略，不斷優化思想政治理論課師資隊伍，每年選派教師積極參加思想政治理論課有關交流培訓會議，借鑒思政理論課改革成效較為突出的院校的先進成果，結合自身學校的特點，迅速的消化，變通的運用到實踐教學中。同時，對思想政治理論課教師進行校級全員培訓，邀請專家學者來校講學，交流。在假期組織教師開展集體備課，把交流的經驗落到實處。提升高校的軟實力，貫徹高校內涵式發展的理論。

高校的思政理論課改革要緊扣高校內涵式發展，這一主題，聚焦于現實問題的解決，提升學校的軟實力，走到學生中去，與學生產生共鳴，保證思想政治教育工作的順利開展。

[1]中共中央直屬機關黨校編.中國特色社會主義理論體系原著選編[M].北京：中共中央黨校出版社，2013：313.

[2]王紹玉等著.跨越轉折--當代大學生價值取向報告[M].北京：企業管理出版社，2002：64.

[3]張紹紅.高校傳統思想政治理論課教學方法的弊端及其成因分析[J].商情，2009（27）：22.

[4]于玲玲，石美萍著.新形勢下校園德育模式研究[M].天津：天津社會科學院出版社，2014：16.

[5]陳秉公.21世紀思想政治教育工作創新理論體系［M］.長春：吉林教育出版社，2000：16.