雅思命題理念與英語語言輸出能力習得范式

王 東

（佛山科學技術學院 英語系， 廣東 佛山 528000）

雅思命題理念與英語語言輸出能力習得范式

王 東

（佛山科學技術學院 英語系， 廣東 佛山 528000）

雅思（IELTS）作為一種英語水平考試，具有自己獨特的命題理念，在口語與寫作測試上的頂層設計理念，符合二語習得客觀規律；分析雅思英語試題的設計策略和理念，為大學英語口語與寫作教學改革提供新思路；依據流行或實用的話題設計一系列的課程活動，培養學生的口筆頭語言輸出能力，以實現語言習得。

雅思；大學英語；口語；寫作；教學

作為英國應用語言學研究的先驅和奠基人之一的彼德·科德，在談到語言教學時說：“有效的語言教學不應該違背自然過程，而應適應自然過程；不應阻礙學習，而應有助于學習。不能令學生去適應教師和教材，而應該讓教師和教材去適應學生。”［1］也就是說，語言教學是有其規律的，只有充分認識了這些規律，才能獲得最佳的教學效果。

學習第二語言是一種認知過程，只有在使用語言的環境中才能獲得這種認知。科德認為“學只能在一種適當的環境中才能產生，而通常是由教師創造一種有利的學習環境”；“從二語習得中所必然得出的結論是，當學生的注意力不是集中在語言本身，而是在眼前發生的事情的其他方面時，最理想的學習便可能在此產生。”［2］由此科德非常贊同搞一些以任務為主的教學大綱，他說：“在課堂上學生學習是因為他們喜歡完成這些任務，解決這些問題。……