“互聯網+”時代粵北地區鄉村體育教師人文素養提升路徑研究

曹招蓮

（韶關學院 體育學院， 廣東 韶關 512005）

“互聯網+”時代粵北地區鄉村體育教師人文素養提升路徑研究

曹招蓮

（韶關學院 體育學院， 廣東 韶關 512005）

采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法及實地考察法等，從人文素養的內涵入手，分析人文素養培養對發展學校教育的作用，針對粵北地區鄉村體育教師人文素質欠缺現狀，探討“互聯網+”背景下，有效利用互聯網資源平臺來提升鄉村體育教師人文素養的幾種路徑：利用“互聯網+”提高教師的信息技術整合能力來提升人文素養；打造“互聯網 +”（線上）平臺提升教師在體育學科教學中的綜合信息素養；實現線上培訓和移動學習的有機整合，營造利于體育教師人文素養提升的氛圍和實踐平臺等。這些路徑的實施能促進粵北地區學校體育教學與人文教育的有效結合，進一步提高鄉村體育教育者的工作水平，對推動鄉村體育教育水平的發展具有重要意義。

“互聯網+”；人文素養；體育教師；粵北地區

人文是一個動態的概念，該詞最早出現在《易經》中賁卦的彖辭：“觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下”［1］。人文素養一詞在我國的各類文獻資料記載中尚無明確的定義，“人文”的字面解析主要指文學、政治、經濟、歷史、哲學、法學等各方面的人文知識；“素養”字面的解析主要指人的內在精神品質修養。國家的社會進步發展和人口素質的提高主要靠教育來促進，學校體育教育作為學校教育的重要組成部分，教育功能主要表現為通過體育活動對學生的思想、意志品質及道德作風的進行培養教育，培養學生健全的人格和健康的體魄［2］。在新的體育課改中加入人文思想教育，顯示學校體育教學加強學生人文素養教育的重要性，在此背景下，學校體育教師肩負人文教育的重任。體育教師的人文素質提升對促進學校體育教育的發展有著重要作用。鄉村地區教育水平發展是國家教育關注扶持的重點，鄉村體育教育作為鄉村學校教育的重要組成部分，存在體育師資結構不均衡、師資力量薄弱、人文素養缺失等問題。針對粵北地區鄉村體育教師人文素養欠缺現狀，從人文素養角度出發提出提升粵北地區鄉村體育教師的人文素養的路徑，以促進粵北地區鄉村體育教育水平的發展，縮小城鄉教育水平差距。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以粵北地區鄉村體育教師作為研究對象。

（二）研究方法

采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法及實地考察法等研究方法，其中問卷經過信度效度檢驗后，抽取了粵北韶關地區的樟市小學、龍歸中學、沙溪小學、南雄水口中學，清遠地區的連南民族鄉村小學、陽山黎埠中學、太平中學等20所中小學，通過實地調查和走訪的形式訪談了這些學校的部分體育管理工作者、學生和體育教師，對獲得的數據資料進行歸納整理和分析。

二、結果分析

（一）人文素養培養對發展學校教育的意義

學校教育是國家民族振興發展的奠基石，教育強則國家強，農村中小學教育向來是國家教育重點關注扶持對象，是我國學校體育教育的重要組成部分，發展的好壞直接影響我國體育教育的發展水平。教育水平是國家進步發展的重要標志，隨著社會的不斷發展進步，當代的教育被賦予更高的要求和期望，當今社會人才的競爭是國際化的競爭，人才的素質不僅指專業知識還包括人文綜合素質，加強人文素養教育是學校教育培養高素質人才的需要，為此世界各國的學校教育越來越重視人文教育，以提高人才的國際化競爭力。

我國的學校教育在傳統應試教育的影響下，學校教育存在重成績，輕人文素養的功利主義教育傾向，導致學生的科學教育和人文教育長期分離，生人文素養偏弱等現象。體育教學作為學校教育基礎的學科，是學校教育不可缺少的部分，其學科位置位于學校素質教育前沿，體育教學關乎學生的身心健康及人格健全發展成長，體育教學作為學校教育的重要部分，體育教師除了教授學生基礎知識及基本技能外，在整個體育教學的過程中，自身具有的言行舉止和文化素養也會潛移默化傳遞給學生。俗話說“身教重于言教”，作為體育教師，其個人的人生觀、價值觀、世界觀、人文素養精神等對學生的影響最為直接，能否在體育教學中結合人文內涵和美學，在傳授學生體育技能的同時陶冶學生的情操、培養提高學生的人文綜合素養，這和教師自身是否具備良好的人文素養有關。體育教師人文素養水平關系到我國學校素質教育的發展和推進，對當前我國學校教育的改革有著十分重要的作用。

（二）粵北地區鄉村體育教師師資隊伍現狀

1.粵北地區鄉村體育教師年齡、性別結構

自從落實鄉村教師生活補助政策后，粵北地區鄉村體育教師的師資隊伍中75%為青年體育教師，體育教師年齡結構整體偏年輕化趨勢。年輕教師精力充沛、工作積極、接受新事物較快，能夠勝任體育學科的教學特點和實際需要，這些青年教師是提高鄉村中小學校體育教育水平的主力軍，但是男女教師的性別結構不合理，女教師所占比例僅20%左右，存在男教師多，女教師少的性別比例失衡現象，未來的人才培養引進可適當提高女教師的比例。

2.粵北地區鄉村體育教師職稱結構

鄉村體育教師隊伍中，本科學歷教師占30%左右，高級職稱占20%。大部分鄉村學校有“重文輕體”的傳統，相關職能部門領導對體育教師不重視，造成體育教師晉級指標少，鄉村體育教師隊伍職稱結構整體偏低。教師的職稱級別與教師的切身利益相關，職稱問題得不到解決，教師的自身價值得不到認可，會挫傷他們的教學熱情，產生倦怠情緒，影響鄉村中小學體育的開展程度與水平［2］。職稱和學歷是反映教師隊伍素質的重要指標，也是衡量教師群體素質狀況的標準之一，學歷代表教師接受教育的程度，職稱代表教師的榮譽和價值認可，在今后的發展中相關部門要重視鄉村體育教師學歷、專業技能及職稱提高晉升。

3.粵北地區鄉村體育教師繼續教育

隨著社會的不斷進步發展，教學內容和教學手段的不斷更新，教師在教學工作中的角色更多的是充當課程的實施創造者，教師要結合學生的實際情況、現有的課程資源來創造性的開展教學，開發新的課程內容，這就要求教師要樹立新的科學的知識觀，要不斷的加強繼續教育培訓、結合教學的需求更新知識體系才能跟上時代的步伐。培訓經費短缺，教學任務繁重等因素，大部分鄉村體育教師外出進修、參與繼續教育情況不容樂觀，有80%的體育教師從未外出進修繼續教育學習，大部分教師的知識技能體系陳舊，跟不上教學發展的需要。教育的核心問題是教師問題，而學校體育教育的核心問題是體育教師問題，隨著互聯網的普及，“互聯網+”教育對傳統教學理念的改變，各級地方政府應抓住這一機會，除了建立完善鄉村教師培訓機制外，還要充分利用“互聯網+”，發揮遠程教育、在線教育的優勢，組織教師在線教育繼續教育培訓，在線觀摩優秀教師課堂教學，開展線上線下城鄉教師的教學經驗交流活動來充實提高鄉村體育教師知識體系和綜合素養［3］。

（三）粵北地區鄉村體育教師人文素養現狀

1.粵北地區鄉村體育教師人文知識掌握狀況

粵北地區的城鄉教育存在發展不均衡現象，鄉村體育教育作為學校教育的重要組成部分，在粵北一些偏遠的山區，農村體育教師的知識結構單一，體育教育水平發展仍較為落后［4］。對鄉村體育教師設計了文學、歷史、哲學、法學、美學等5個人文學科領域的問卷，對他們進行人文知識調查（見表1），發現教師人文知識掌握最好的是文學和歷史知識，人均得分為13.5分和14.1分，人均得分最低的是美學和哲學人文知識，人均得分僅為為4.1分和2.6分，顯示大部分鄉村體育教師人文知識結構單一、人文素養欠缺，體育教師的人文知識掌握水平達不到省內體育師資隊伍人文知識修養水平的相關規定，學校的日常體育教學內容較為單一，缺少人文含量。

表1 鄉村體育教師人文知識掌握情況

2.粵北地區鄉村體育教師人文精神素養狀況

人文精神是體育教師自身人文知識、人文素養的顯示器（見表2），在人文精神方面，體育教師的師德修養和社會生活方面的分值最高，這和國家這幾年提倡尊師重教活動不斷提升教師的社會職業地位有關，體育教師對自身的社會價值認可程度較高。職業規劃、素質結構、自身學習、教學方法手段的人均得分偏低，這些維度則和學生的人文素質教育息息相關，學校在呼喚教育人文精神回歸和大力開展人文教育的背景下，應更注重體育教師的自身學習能力、職業發展規劃能力及素質結構等相關維度的提升［5］。人文精神作為體育教師人文素養的核心，是體育教師自身人文知識內化的智慧精華，體育教師作為塑造學生人格與心靈的工程師，在教學的過程中，教師自身的言行舉止和文化素養、人文精神會潛移默化的傳遞給學生，體育教師文化素養、人文精神的缺失，會影響學生身心的健全發展。全面提升鄉村體育教師的人文素養精神水平對于當前體育教育改革有著十分重要的作用，關系到學生身心的健康成長和鄉村體育教育改革的全面發展。

表2 鄉村體育教師人文精神情況

（四）“互聯網+”時代粵北地區鄉村體育教師人文素養提升的有效路徑

當前“互聯網+”時代下是各行業互相疊加跨界融合的時代，傳統的思維觀念被顛覆，各行業的發展都在改變，隨著“互聯網+”教育的模式的出現，傳統的教育模式很大程度被改變［6］。粵北地區鄉村體育教育作為學校基礎教育的重要組成部分，體育教師是學校體育教育的核心力量，在當前“互聯網+”時代的背景下，互聯網的發展帶來了學習的新契機，利用互聯網資源帶來的資訊便捷性提升自身人文綜合素養，不但可以突破知識結構單一的局限，還可以幫助學生提高開拓人文知識領域，使體育教育和人文教育有效結合，提高了鄉村體育教學的實用性。

1.利用“互聯網+”提高鄉村體育教師的信息技術整合能力

“互聯網+”帶來了信息通信技術的移動化、智能化，在教育學習領域，帶來了全新的學習理念和學習方式的變革。“互聯網+”時代基于網絡技術學習方式變革的重要特征是學習模式打破地域性的概念，有效實現資源的有機整合［7］。針對粵北地區體育師資力量城鄉分布不均衡的特點，有效利用當前互聯網平臺豐富的知識和信息可以打破地域的界限，有效的整合互聯網的信息可以解決教師繼續教育學習困難的困境，解決知識信息閉塞的困境，為粵北地區的鄉村體育教師創設更多的學習機會，為鄉村體育教師的自主學習提供選擇性和主體性來提升人文素養。

2.打造“互聯網 +”( 線上) 平臺提升鄉村體育教師的人文素養

粵北地區鄉村體育教師的人文素養教育可以充分利用互聯網技術創新教育手段，豐富人文素養教育手段。“互聯網+”時代信息技術和教育融合的關鍵是提高教師的綜合信息素養和能力，互聯網信息化技術手段可以提供良好的線上學習平臺，網絡資源平臺的開放性和共享性可以提供多元化的學習需求，利用互聯網技術，建設打造“互聯網 +”線上人文教育平臺，建立在線人文課程，搭建自主學習平臺，方便體育教師的個性化學習，拓寬知識體系，彌補鄉村體育教師人文知識體系的局限性。互聯網平臺豐富的信息，便捷的學習方式，可以拓寬粵北地區鄉村體育教師的知識體系，提高體育教師的信息整合能力和人文素養。

3.實現線上培訓和移動學習的有機整合，構建鄉村體育教師人文素養培育體系

“互聯網+”時代改變了傳統的培訓學習模式，網絡化媒體的普及為教師的繼續教育學習研修培訓提供全新的資源平臺，除了利用媒體平臺線上學習，移動化學習也是“互聯網+”時代提升教師綜合素養能力的重要途徑之一。利用線上培訓和移動學習相結合的模式可以構建粵北地區鄉村體育教師人文素養培育體系，提升教師的專業發展能力和知識整合能力。作為一種全新的學習模式，線上培訓和移動學習的有機整合不但可以彌補傳統學習的不足，還能發揮網絡資源交互共享的優勢，給學習者帶來不受時空局限的全新學習體驗，線上線下的雙軌并行，利于鄉村體育教師人文素養培育體系的構建，線上線下有效對接可為粵北地區鄉村體育教師的自我學習提升提供更多選擇和更具特色的專業發展機遇［6］。

三、結論與建議

（一）結論

（1）粵北地區鄉村體育教師的師資隊伍年齡結構整體呈年輕化趨勢，師資隊伍的性別結構不均衡、學歷、職稱整體偏低，教師外出進修培訓參與繼續教育情況不容樂觀。

（2）粵北地區鄉村體育教師的師德修養和自身社會價值認可程度較高，人文知識結構單一、人文知識素養和人文精神相對欠缺，教師的自身學習能力、職業發展規劃能力、綜合素養等相關能力有待提升。

（3）“互聯網+”時代解決了信息資源受地域局限分布不均衡的特點，為粵北地區鄉村體育教師的信息整合能力和人文綜合素養的提升提供創設了豐富的資源和學習路徑。

（二）建議

（1）學校可多途徑多舉措開展人文素養活動。除了有效利互聯網平臺，還可多開展人文素養活動：如建立朗誦演講協會、詩歌協會、讀書協會等以拓寬豐富體育教師的人文涵養。

（2）重視高校體育專業人才培養的人文素質教育。高校應注重落實人文素養的教育，把人文素質教育通過多樣化的形式貫穿于各門學科教學中，使體育教育與人文教育有效結合，提升體育專業學生的人文素養。

（3）構建粵北地區鄉村體育教師人文素養培育系統。教師人文素養的提升，離不開學校創設良好的人文氛圍環境，學校首先要樹立以人為本的管理理念，為教職工創設良好的內外部環境和良好的人文氛圍來促進鄉村體育教師人文素質的提高。

［1］阮元.十三經注疏［M］.北京：中華書局，1980.

［2］馮迎娜.我國邊遠地區國家級貧困縣農村中小學體育教育現狀的研究［D］.北京：北京體育大學，2009：5.

［3］郭雪峰.“互聯網 +”視域下高校人文素養教育創新模式探析［J］.雞西大學學報，2016（10）：8-11.

［4］朱鵬屏.高校體育教師人文素養的現狀與對策思考［J］.首都體育學院學報，2001（4）：51-53.

［5］劉慧.體育教師人文素養的現狀調查與提升建議［J］.當代體育科技，2014（4）：187，189.

［6］任彥軍，李大威.互聯網+時代的體育教學新思考［J］.體育前沿 2015（9）：1-3.

［7］桑國園，董艷.論“互聯網+”時代教師信息素養內涵演進及其提升策略［J］.電化教育研究，2016（11）：108-111.

Study on the Upgrading Humanistic Quality of Rural Physical Education Teachers in Northern Guangdong in Internet+ Era

CAO Zhao-lian
（College of Physical Education, Shaoguan University, Shaoguan 512005, Guangdong China）

The paper discusses the cultivation of humanistic quality of school education in Northern Guangdong by literature review, questionnaire, interview, and field survey. Aimed at the lack of humanistic quality of the rural physical education teachers, a few ways are put forward as solutions such as using resources platform, online training and mobile study in order to improve the work of the teachers and educators.

Internet+；cultivation of humanistic quality；physical education teachers；Northern Guangdong

歐 愷）

G641；G807.4

A

1007-5348（2017）11-0048-04

2017-09-02

韶關學院2016年校級科研項目“廣東省拓展旅游市場開發研究”（SY2016SK14）；韶關市哲學社會科學規劃課題2017年度項目“供給側結構性改革條件下韶關鄉村體育旅游產業發展路徑研究”（Z2017013）

曹招蓮(1976-)，女，廣東韶關人，韶關學院體育學院講師，碩士；研究方向：體育教學與訓練。