“卓越教師計劃”視域下教師教育課程理念的三大轉變1

歐小軍

“卓越教師計劃”視域下教師教育課程理念的三大轉變1

歐小軍

（惠州學院 高等教育研究中心，廣東 惠州 516007）

隨著卓越教師培養計劃的不斷推進，原有的教師教育課程理念已不適應卓越教師培養以及兒童發展的需要，在《教師教育課程標準（試行）》的指引下，卓越教師培養所需要的教師教育課程理念必須實行三大轉變：在“生本”理念的引領下，從“物本”向“人本”轉變；在實踐智慧的引領下，從“理論”向“實踐”轉變；在學習文化的引領下，從“職前”向“終身”轉變。

卓越教師；教師教育；以生為本；實踐智慧；學習文化

一、引言

2011年教育部頒發了《教師教育教育課程標準（試行）》（［2011］6號）（以下簡稱《標準》），在《標準》中把“創新教師教育課程理念”作為新一輪教師教育改革的重點或突破口，要求各師資培養單位形成具有鮮明特色、符合時代需要的教師教育課程體系。2014年教育部頒布《關于實施卓越教師培養計劃的意見》（［2014］5號）（以下簡稱《意見》），在《意見》中提出“大力提高教師培養質量成為我國教師教育改革發展最核心最緊迫的任務。”因此，在《教師教育課程標準》下，按照“精英化”和“個性化”模式培養一批師德高尚、理念先進、業務精湛、銳意創新的卓越教師，形成與卓越教師培養計劃相一致的教師教育課程理念具有十分重要的意義。當前，我國還沒有關于卓越教師培養的教師教育課程標準，對卓越教師培養的教師教育課程理念也沒有明確的規定，只是在《標準》中對教師教育課程作了“育人為本”“實踐取向”“終身學習”的闡述。……