初中化學“學案導學”教學模式探討

山東臨沂四中西城校區(qū)(276013)

劉振飛●

初中化學“學案導學”教學模式探討

山東臨沂四中西城校區(qū)(276013)

劉振飛●

在初中化學的教學活動中，傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)難以滿足當前的教育需求.為了適應(yīng)教育的發(fā)展，學案導學教學模式在初中化學教學中得到了推廣應(yīng)用，并取得了較好的教學效果.下面，筆者將對初中化學學案導學教學模式進行探討.

初中化學；學案導學；教學模式

學案導學教學模式是一種最新的教學模式，這一教學模式是以學案為基礎(chǔ)進行教學.在學案的制作過程中，需要根據(jù)學生的具體知識情況與實際需求，制定相應(yīng)的學案.教師通過學案，可以更好的讓學生理解教材中的知識，同時提升學生的自我學習能力.

一、初中化學學案導學教學模式

1.學案的設(shè)計

在初中化學學案導學教學模式中，學案設(shè)計是其中的核心部分，學案的質(zhì)量直接影響到了初中化學教學效果的好壞.因此，初中化學教師在備課的過程中，需要重視學案的質(zhì)量，在學案的設(shè)計過程中，需要盡可能的貼近實際，讓教學內(nèi)容盡可能淺顯的表達出來，便于學生對教材內(nèi)容的理解.在學案的設(shè)計過程中，需要明確學習的重點，提出相應(yīng)的問題讓學生思考，同時對于理解知識、學習知識的方法，教師可以給予學生相應(yīng)的經(jīng)驗借鑒.并且，學案的內(nèi)容需要符合教學大綱，保證學案的內(nèi)容與教材內(nèi)容相一致.在學案內(nèi)容的設(shè)計中，需要重視問題的提出，通過課堂問題的設(shè)置，讓學生主動參與到教學活動中，同時，對于所提出的問題，教師需要盡量提升問題的趣味性，讓學生在思考的過程中，可以體驗到問題思考的趣味，從而增強學生對學習化學的興趣.例如：筆者在教授“酸堿”的內(nèi)容時，筆者先在課堂上提出“如何證明NaOH與CO2發(fā)生了反應(yīng)”讓學生思考，在學生回到出一系列的答案之后，筆者進行NaOH與CO2化學反應(yīng)實驗，在化學實驗完成之后，筆者拿出指示劑，將指示劑放入反應(yīng)區(qū)域，然后對比酸堿表，對得出指示劑顯示為堿性之后，筆者又問學生“是什么物質(zhì)會使指示劑呈堿性”.通過這一連串的問題以及實驗，可以增強課堂的趣味性，提升學生對化學的興趣.

2.學案的實施

在學案的實施過程中，要提升初中化學教學的效果，就需要不斷通過教學實踐，摸索更高效的教學方法.在初中化學課堂上，教師需要按照學案設(shè)計的內(nèi)容進行教學，讓學生根據(jù)學案的內(nèi)容進行課程的預習，通過學生之間的交流，自主學習，主動去了解化學的相關(guān)知識，從而充分發(fā)揮學生在教學課堂上的主體地位，讓教學活動由以“教”為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為主.教師在教學課堂前，需要先與學生進行充分的交流，讓學生提出學習中遇到的問題，教師將這些問題編入到學案中，然后在課堂上進行回答.例如，在學習“酸的性質(zhì)”時，筆者首先讓學生思考，生活中常見的酸有哪些、將鐵釘放入到鹽酸當中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，將鋁片、銅片放入到稀鹽酸當中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象.學生通過對這些問題的思考，同時通過學生的探討交流，可以讓學生融入到課堂教學活動當中，然后筆者通過學案上的實例，讓學生完成相應(yīng)的實驗，并觀察實驗的現(xiàn)象，比如，筆者讓學生將鋁片放入到稀鹽酸當中，通過觀察鋁片的變化，讓學生直觀的了解到鋁片與酸反應(yīng)的變化情況，從而增進學生對學案內(nèi)容的理解.

二、學案導學教學模式的作用

1.提升教學效果

在學案導學教學中，學生可以通過提問，提升自身對某一問題的認知，深入的了解某一知識點.學案導學教學前，教師需要根據(jù)學生的知識儲備以及學生之間的不同特點，進行學案的設(shè)計，因此，學案導學教學在一定程度上可以實現(xiàn)因材施教，提升學生學習化學的興趣，教師對于那些化學基礎(chǔ)相對較差的學生也會區(qū)別對待，提供針對性的輔導教學.通過學案導學教學模式的應(yīng)用，可以有效的提升課堂的效果，讓學生收獲到更多的知識，領(lǐng)略到化學的樂趣.

2.增強學生的學習熱情

將學案導學教學模式應(yīng)用到初中化學教學當中，可以提升學生的自主性，讓學生可以自主學習，學生在自主學習的過程中，可以主動去了解自身感興趣的相關(guān)知識，使學生的思維可以在更大的領(lǐng)域當中發(fā)揮，而不只局限于教師所講的范圍，這樣的教學模式可以有效的調(diào)動學生學習的熱情.傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，在很大程度上限制了學生思維的發(fā)散，影響了學生自身潛能的發(fā)揮，同時，長期的灌輸式教學也會磨滅學生對于學習的熱情.而學案導學教學模式，可以發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生以自身興趣為引導，學生通過對知識的探索，可以增強學生的學習熱情.

在初中化學教學中，采用學案導學教學模式，可以有效提升初中化學的教學效果，增強學生的學習熱情.在學案導學教學中，需要做好學案的設(shè)計工作與實施工作，將教法與學法融合在一起，從而促進初中化學教學模式的發(fā)展.

[1]馬雯琴,郭承育,張瀟元,楊文軍.“實驗探究學案導學”教學模式在化學教學中的應(yīng)用研究——以高中化學·必修一“鋁的重要化合物”為例[J].亞太教育,2016,12:69-70.

[2]李藕蓮.化學課堂“學案導學”教學模式研究——長治十九中高中化學教學課題研究[J].山西師范大學學報(自然科學版),2011,S1:40-41.

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