高校校園文化中的創(chuàng)業(yè)教育研究

□盧彩虹

(黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150025)

高校校園文化中的創(chuàng)業(yè)教育研究

□盧彩虹

(黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150025)

當今是大眾創(chuàng)業(yè)教育時代，現(xiàn)在國家非常重視創(chuàng)業(yè)教育，高校都在積極開展創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本論文主要從在校園文化中實施創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略意義、校園文化在創(chuàng)業(yè)教育實施中的優(yōu)勢作用及創(chuàng)業(yè)教育在校園文化建設(shè)和發(fā)展中的具體建議闡述高校校園文化中的創(chuàng)業(yè)教育研究，希望為研究創(chuàng)業(yè)教育的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

校園文化；創(chuàng)業(yè)教育；研究

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是高校教育的目標之一，現(xiàn)在高校都重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，積極通過各種形式提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。我國的經(jīng)濟現(xiàn)在高速發(fā)展，在一定程度上促進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了平臺，在校園文化中的創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用，克服了理論課程的枯燥無味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，讓理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，高校的創(chuàng)業(yè)教育是具有一定的實效性，有目標提高學(xué)生的實踐能力，符合現(xiàn)代企業(yè)用人的需要。

1 在校園文化中實施創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略意義

1.1 推進學(xué)校轉(zhuǎn)型與變革的重要突破口

現(xiàn)在國家非常需要具有創(chuàng)業(yè)能力的人才，高校都在積極開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，高校在人才培養(yǎng)過程中必須進行有效的轉(zhuǎn)型，對人才培養(yǎng)方案進行變革，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目標。創(chuàng)業(yè)教育作為一種面向未來的教育，與高校轉(zhuǎn)型與變革休戚相關(guān)，同為服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略，共同承擔(dān)著促進社會經(jīng)濟發(fā)展的責(zé)任與使命。在全面普及和推廣創(chuàng)業(yè)教育的同時，不同類型高校的轉(zhuǎn)型與變革，應(yīng)該有其不同的特點和實行方式，以創(chuàng)業(yè)教育為重要突破口，緊密結(jié)合學(xué)校發(fā)展、根據(jù)企業(yè)的需要，不同專業(yè)采用不同方式，進行科學(xué)合理的改革，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

1.2 推動人才培養(yǎng)與開發(fā)的重要渠道

國家需要大量創(chuàng)新人才的背景下，高校中都在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)是高校人才培養(yǎng)的重要目標，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，必須改革人才培養(yǎng)模式，開發(fā)新的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，高校在大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提高學(xué)生實踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才。

2 校園文化在創(chuàng)業(yè)教育實施中的優(yōu)勢作用

2.1 有利于擴大創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面

在全民創(chuàng)業(yè)的時代，創(chuàng)業(yè)不分層次，創(chuàng)業(yè)者沒有學(xué)歷、年齡等限制，但最近幾年，創(chuàng)業(yè)都在轉(zhuǎn)型，只要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，合理的進行創(chuàng)業(yè)，才能保證創(chuàng)業(yè)成功。校園文化打破院系之間的獨立性，為不同專業(yè)背景、學(xué)科專長、創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生提供更豐富的載體和平臺，文理融合，避免同質(zhì)，重塑著校園文化創(chuàng)業(yè)教育的邊界，推動著復(fù)合型人才培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人員需要一名復(fù)合型人才，不僅具有較強的專業(yè)知識，還應(yīng)具有表達能力、團隊協(xié)作能力等綜合應(yīng)用能力，必須有效的擴大創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面。

2.2 有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師搭建平臺，組織學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)過程中，能有效的發(fā)揮學(xué)生主體作用、學(xué)校教育與創(chuàng)業(yè)教育的主體都是學(xué)生，校園文化中的創(chuàng)業(yè)教育，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。從學(xué)生自身特點來看，學(xué)生自我認識趨向成熟，自我體驗更加豐富深刻，自覺性和獨立性也都顯著增強，校園文化為學(xué)生參與實踐體驗提供了鍛煉的機會。

3 創(chuàng)業(yè)教育在校園文化建設(shè)和發(fā)展中的具體建議

3.1 制度文化———完善創(chuàng)業(yè)教育制度

制度文化是確保校園文化規(guī)范高效的重要基礎(chǔ)，相較于第一課堂而言，創(chuàng)業(yè)教育在校園文化中的制度建設(shè)相對滯后，制度體系尚未形成，因而在制度未曾建立或正在建立之時，校園文化的作用更加重要。

3.2 行為文化———開展創(chuàng)業(yè)教育活動

如果創(chuàng)業(yè)教育只停留在觀念、思想、精神層面，而未轉(zhuǎn)化為行動和結(jié)果，那么就沒有任何價值和意義。行為文化是高校組織實施，大學(xué)生積極參與實踐活動的行為，它是校園文化的外在、動態(tài)的表現(xiàn)。

總之，創(chuàng)業(yè)教育與校園文化結(jié)合更加有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在校園文化開展的過程中，打破學(xué)生班級、專業(yè)的限制，更加有效提高學(xué)生知識能力。創(chuàng)業(yè)人員需要一個復(fù)合型高級應(yīng)用人才，在開展校園文化過程中，能更加有效提高學(xué)生能力，為其進行創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

[1]亳州學(xué)院:依托地方傳統(tǒng)文化 打造校園文化品牌[J].黨史縱覽,2017(07).

[2]楊琪源.基于UTAUT模型的校園文化活動微信公眾號大學(xué)生接受意愿分析[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報,2017(03).

1004-7026（2017）17-0118-01

G641;G647.38

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.17.077

中國電子教育學(xué)會高職高專計算機類專業(yè)2016年度教學(xué)研究規(guī)劃課題，課題名稱：《基于創(chuàng)業(yè)教育的高校校園電子商務(wù)實踐研究》，課題編號：CESEZ2016-25。