淺談微課在城鎮初中化學教學中的應用

□余軍華

(武漢六中 湖北 武漢 430000)

淺談微課在城鎮初中化學教學中的應用

□余軍華

(武漢六中 湖北 武漢 430000)

微課是當前教學當中興起的一種全新的教學形式，它是將計算機技術運用于教學之上，把教學內容通過投影的方式在電子屏幕上展現出來，通過視頻、電子數據等形式將內容展現給學生，它具有時間短、知識點集中的顯著特征。伴隨著計算機的普及，我國城鎮初中當中的電子設備也愈發齊全，城鎮初中的化學老師也越來越注重將微課運用于化學的教學當中，通過電子技術向學生展現各種實驗過程，幫助學生化解化學實驗進行中所遇到的一系列難題。

微課；城鎮初中；化學教學

1 預習環節

做好預習工作是更好進行化學教學的基礎，更是幫助學生提高學習效率、減少學習盲目性的重要環節。城鎮學生本身就無法同城市學生一樣獲得很多的興趣學習的機會，本身素質教育的建設之上就存在差距，而講微課運用于學生課前的預習當中，能夠改變學生原本那種單純看書的預習形式，充分調動學生的積極性，提高預習效率。

比方說在進行《二氧化碳制取的研究》的教學時，筆者在課程學習之前，通過多媒體設備向學生們展現二氧化碳的提取過程，從而讓學生們在視頻當中獲悉整個實驗的一些注意事項，讓他們在了解一定的知識之后，再自己展開預習，這樣更好的提高學生的學習積極性，將抽象的知識具體化，在今后的教學中更好的提高質量。

2 課堂導入過程

導入是教師進行課堂教學的首個環節，它是影響化學課堂有序進行的重要保障。然而，尤其是在城鎮，應試教育思想根深蒂固，在化學教學當中老師通常只采用單純灌輸的教學方式，最終使得學生被動的接受知識，無法起到良好的效果。而將微課引入課堂的導入學習當中，卻能夠保證學生們在具體化的視頻當中不自覺的進入化學的學習思維，實現化學課堂的效率最大化。

比如，在《生活中常見的鹽》這一內容的教學時，為了提高學生們的熱情，增加導入質量，在課程的導入階段，本人選用微課的方式，通過視頻將生活中的食鹽、工業鹽、蘇打等常見鹽類進行直觀地展示，讓學生們了解到化學其實與我們的生活息息相關，讓他們更好的理解現實中的鹽，最終為下一階段的學習打下基礎。

3 化學實驗

作為化學學習當中最為關鍵的組成部分，化學實驗不僅僅能夠幫助學生提高自身的科學素養，更能夠幫助他們了解到化學課程當中的重點以及難點，因此我們應該將微課運用于化學實驗的教學當中，尤其是在實驗設備并不是特別健全的城鎮地區，微課應用于實驗當中更能讓學生們產生一個直觀地認識，提高他們的學習效率。

比如，在學習二氧化碳的制取時，為了能夠讓學生們更加輕松的了解到這一節課程的重要知識點，幫助他們提高學習興趣，我采用微課的形式向他們展示我們為什么要采用碳酸鈣與稀氯化氫進行反應生成二氧化碳，而不是碳酸鈉與稀氯化氫、碳酸鈣與稀硫酸進行反應的對比視頻，讓他們更好的了解我們展開實驗的目的，最終在幫助學生輕松學到知識的基礎之上，活躍教學氣氛，幫助學生們提高學習效率，提升他們的化學素質，更好的實現教學課堂的高質量化。

4 題目講解

題目訓練是進行課堂知識鞏固的關鍵，亦是提高學生知識能力的保證。在課堂教學完畢之后，必須通過一系列的題目進行完善，才能讓學生真正的掌握這一知識。在對學生不懂得題目進行講解的時候，我們可以將整個知識點通過微課展現給學生，讓他們更為直觀的了解題目所考察的知識點。

比方說在進行溶質質量題目計算時，我們能夠先讓學生自行計算，之后，通過微課的方式將有關的計算公式通過一個動畫的形式展現出來，并尋找一個容易記憶的技巧，通過視頻讓他們更好的掌握計算公式的含義，形象的了解這一知識，幫助他們提高學習應用能力。

結束語

通過將微課應用于城鎮化學的教學當中，教師能夠通過使用學校里面的教學設備，自己進行微課課程的開發等方式，不斷提升課堂效率，創新教學途徑，更好的吸引學生，但是微課依舊無法取代教師的主體地位，因此，教師還應該充分發揮自身的能動性，更好的幫助學生。

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1004-7026（2017）17-0137-01

G633.8;G434

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.17.090