信息與計算科學專業(yè)《數(shù)據(jù)結構與算法》考核方式改革的研究

云微+楚葉峰

【摘要】本文主要結合信息與計算科學專業(yè)的《數(shù)據(jù)結構與算法》課程從當前考核方式存在的問題出發(fā)，敘述了考核方式改革的方法及對比結果。

【關鍵詞】考核方式改革 人才培養(yǎng) 動手能力

《數(shù)據(jù)結構與算法》是計算機和信息與計算科學專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，在信息專業(yè)教學體系中占有舉足輕重的地位。本課程的學習主要是培養(yǎng)學生在掌握數(shù)據(jù)結構的同時，結合算法分析和設計，根據(jù)具體問題選擇合理的數(shù)據(jù)結構，從而提高軟件設計和編寫程序水平的能力。為進一步培養(yǎng)學生的實際應用能力和獨立解決問題的意識，使同學們能夠把所學知識與實踐有機的結合，對《數(shù)據(jù)結構與算法》課程的考核方式進行改革。

一、當前考核方式存在的問題和改革的必要性

期末筆試的成績比重很大，忽略了學生的學習過程。期末的成績占到80%，期末決定了學生是否及格。有一部分學生平時不學習，臨近考試采用突擊學習的方式，考試雖然及格了，可是考試后沒多長時間基本都忘了。理論考試很難體現(xiàn)出學生的動手操作能力以及創(chuàng)新和思考，期末考試只注重理論考核，學生的動手能力和程序設計的思想沒有得到鍛煉，理論和實踐脫節(jié)。平時成績權重偏高，平時成績衡量的是學生學習態(tài)度。為了平時成績得高分，同學之間抄襲作業(yè)的情況很常見，破環(huán)了學生的學習氛圍和學習的積極性，不利于學生建立良好的學習氛圍。

為了適應應用型人才培養(yǎng)模式的改革，提高學生的實踐動手能力，結合目前考核體系對于本課程存在的問題，應該對現(xiàn)行考核方案進行適當?shù)恼{(diào)整和改革。調(diào)整的原則是結合本專業(yè)學生的特點和專業(yè)課程體系，理論聯(lián)系實際，著重培養(yǎng)理論聯(lián)系實際能解決實際問題的應用型人才。改革的目的是要正確評價學生的綜合素質(zhì)，提高學生就業(yè)競爭能力。

二、考試改革的方法

重視學習過程，增加期中考試。采用過程化考核思想，避免學生突擊學習，增加期中考試。用8周左右的時間學習完數(shù)組之后進行一次期中考試。目的是考查學生的基礎知識和程序設計語言。期中成績占總成績的30%。降低期末考試成績的權重。避免期末考試成績“一錘定音”。數(shù)據(jù)結構中的樹和圖連同查找和排序內(nèi)容是期末考試的重點。為了避免遺忘線性結構的內(nèi)容，期末考試也要涉及期中的相應知識點。期末成績占總成績的40%。為了培養(yǎng)學生動手能力，增加上機實踐考核。上機實踐采用階段式的考核方式。為了避免學生的抄襲，培養(yǎng)自我學習的能力，上機考核的內(nèi)容不做統(tǒng)一規(guī)定。學生至少完成兩個題目，一個是線性結構插入刪除等操作；另一個是非線性結構和排序中選出一個題目。兩個題目分別在期中和期末考試之前考核完畢，考核的重點是看學生對程序的理解、上機熟練操作的程度以及答辯情況。為了鼓勵學生的學習興趣和對后續(xù)課程的延伸，對于在實踐操作中表現(xiàn)出色，勇于創(chuàng)新的學生給予加分的獎勵。實踐題目完成情況占總成績的23%，獎勵加分占2%。降低平時成績。現(xiàn)行的考核體系中平時成績所占的比重偏高。平時成績的主要來源應該是學生理論課的課堂表現(xiàn)，包括出勤。從課堂的表現(xiàn)可以看出學生對問題的理解和思考，出勤可以看出學生的學習態(tài)度。平時成績占總成績的5%。

三、考核的結果分析

考核結果的分析主要從橫向和縱向兩個方面進行對比。橫向是指不同年級的同一門課程（10級和11級對比）；縱向是指同年級學生的兩門課程（11級的計算機方向?qū)I(yè)課程只開設了《面向?qū)ο蟪绦蛟O計》和《數(shù)據(jù)結構與算法》）。橫向?qū)Ρ鹊慕Y果表明同一門課程不同年級學生的掌握情況，縱向?qū)Ρ鹊慕Y果顯示出來的是學生的基礎和對后續(xù)課程的影響。

本次考核的主要對象是信息與計算科學系11級學生共78人，《數(shù)據(jù)結構與算法》課程成績分布如下：

縱向?qū)Ρ龋簭男畔?1級《數(shù)據(jù)結與算法》和《面向?qū)ο蟪绦蛟O計》兩門課程成績分析可以看出11級學生對《面向?qū)ο蟪绦蛟O計》掌握情況不好，從及格率、優(yōu)秀率、最高分以及最低分中都能體現(xiàn)出來，先行課的學習情況直接影響后續(xù)課程。

橫向?qū)Ρ龋簭臄?shù)據(jù)表中可以看出11級的成績最高分和最低分要比10級好，兩個年級及格率的差距很小。11級的不及格率是10級的1倍，平均分差了9分，得出的結論是11級學生的基礎差很多。

通過兩組數(shù)據(jù)的對比，不難看出，11級學生學習先行課《面向?qū)ο蟪绦蛟O計》的情況不好。11級《數(shù)據(jù)結構與算法》不及格率比10級低0.74%，平均分低0.71，但優(yōu)秀率高3.43%，最低分和最高分的差距由80分縮小到62分。就11級學生《數(shù)據(jù)結構與算法》和先行課《面向?qū)ο蟪绦蛟O計》的成績對比來說，最低分和最高分的差距由92分縮小到62分，及格率提高23.65%，平均分提高16.49分，優(yōu)秀率提高3.95%。從成績上可以看出11級的學生整體成績有所提高。也就是說明本次的課程考核改革取得了相應的效果。

四、考核中存在的問題

本次考核在實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)一些不足。主要是同一門課程不同年級的對比差距不是很明顯。其次，在增加的實踐環(huán)節(jié)中，所有的同學的作業(yè)都提交到統(tǒng)一郵箱里，機房的網(wǎng)絡時而有問題，很難保證在下課之前全部提交，有一些同學是下課后提交的作業(yè)，另外還有一些同學在題目的選擇上具有相似性，所以很難避免有抄襲的現(xiàn)象。相信以上的問題在不斷的改革和探索中一定會完善。

基金項目：吉林省教育科學規(guī)劃課題 GH150104；吉林省教育科學規(guī)劃課題 ZD0014078。